O Adulto e o Processo de Ensino-Aprendizagem...

Mediante a proposta de trabalho da presente interdisciplina Psicologia da Vida Adulta – Aula 6 e frente a leitura do texto “Aprendizagem na Vida Adulta” de Tânia Beatriz I. Marques, obtive a oportunidade de fazer uma reflexão perante o processo de ensino-aprendizagem do adulto. Refleti partindo do relacionamento professor – aluno e as características do desenvolvimento intelectual do jovem e adulto, tendo embasamento em mim, a fim de facilitar minha aquisição e entendimento no âmbito do conhecimento.
Segundo o dicionário e a lei, é nítido observar que o termo adulto aparenta uma controversa de definições, pois para o primeiro é quando se atinge o desenvolvimento intelectual, maturidade aderindo adequado controle das funções intelectuais e emocionais e o segundo é quando atinge aos dezoito anos, não levando em consideração que de uma etapa para a outra é ocorrido adequadamente conforme a convivência do meio e como também segundo Piaget o seguimento de estágios ocorridos integralmente nos períodos posteriores, até atingir o período operatório formal.
Para mim educadora, acredito que deve haver sim uma relação entre professor e aluno, pois a educação também se dá tanto perante o mundo de convivência quanto processo interior de cada ser, obtendo troca recíprocas de transformações com o seu meio no qual sou convicta disto, pois vivenciei plenamente este fato, obtendo uma aprendizagem significativa, lúdica, instigante e prazerosa, como de transferência.
É necessário e relevante que como educadora se coloque no lugar do aluno para sanar suas dúvidas, incertezas e responder ao nível de entendimento do mesmo, a fim de qualificar a relação social existente entre ambos, aderindo um elo e complexidade de entendimento frente o processo de ensino-aprendizagem.
Sou convicta que foi de suma eminência o estudo deste texto, pois me fez refletir de fatos cotidianos presente no nosso meio social, como de minha vida, obtendo novos conhecimentos e aprimorando meu processo de ensino-aprendizagem, tanto no âmbito de educar, quanto pessoal, estudantil e profissional.

Simone Lentz

Lendo, Refletindo, Pesquisando e Aderindo Novos Conhecimentos Signifivativos em minha Vida...

A partir da proposta de trabalho da interdisciplina “Psicologia da Vida Adulta”, adquiri nova aquisição de conhecimentos e aprendizagens da Vida Adulta segundo Erik Erikson, mediante as fases de desenvolvimento humano. Realizei também a leitura do texto: “Introdução à Psicologia da Vida Adulta” de Tânia B. Marques, Luciane M. Real e Jaqueline S. Picetti e demais materiais de apoio como: “desenvolvimento Humano” e “As oito idades do homem” segundo Erik Erikson. Observei tamanho destaque à vida adulta, que se faz presente diariamente em nossas vidas, relacionando a passagem de fatos mediante as fases comportamentais tanto de minha vida quanto as pessoas que nos rodeiam descritas e mencionadas por Erikson. Perante minhas reflexões, análises e novas aprendizagens, acredito ser de grande valia estas leituras e atividade proposta no qual me fez entender e adquirir uma nova visão frente o processo das fases comportamentais segundo Erikson existente em nossos meios, como: familiar, escolar, comunitários,... podendo assim entender o por quê de diversos processos comportamentais de cada indivíduo na VIDA ADULTA. Perante esta proposta de trabalho interagi ativamente e compreendendo verdadeiramente as fases de comportamento segundo Erikson, pois realizei uma pesquisa identificando e as analisando as pessoas que me rodeiam. Assim sendo, escolhi a minha tia (irmã de minha mãe), E.O.R.L. têm 43 anos, casada, mãe de 2 filhos(uma de 16 anos e outro de 21anos), professora de Séries Iniciais e Educação Infantil, é formada em Pedagogia, atualmente está cursando Pós-Graduação em Psicopedagogia pela Universidade Castelo Branco, sendo na modalidade a distância , é participante da comunidade(comissão APAE, Lar dos Idosos, Catequista e Clube de Mães). Ao averiguar as fases comportamentais descritas por Erikson juntamente com os comportamentos e idade de minha tia, noto que se encontra na 7ª fase (meia idade): Idade Adulta – Generatividade X Estagnação. Achei interessante colocar o quadro descrito abaixo, no qual realizei contemplando os comportamentos de minha tia, no qual se relacionam-se a diversos aspectos:

Adorei realizar esta proposta de trabalho, pois consegui compreender as fases de desenvolvimento segundo Érikson, mediante pesquisa concreta com minha tia, no qual me fez refletir, analisar, buscar, questionar, e acima de tudo compreender e aprender novas aprendizagens com um processo de ensino aprendizagem instigante, prazeroso, lúdico,....

Simone Lentz

O Adulto e seus novos caminhos....

Mediante a interdisciplina Psicologia da Vida Adulta, obtive a oportunidade de fazer uma reflexão referente ao ADULTO, como por exemplo: a aprendizagem na vida adulta , partindo do referencial teórico piagetiano, enfocando, principalmente, a educação de jovens e adultos, como também fez questionar as transformações existentes na convivência do adulto a partir de temas transversais atuais perante relacionamentos afetivos, trabalho e educação.
É relevada a aprendizagem do ponto de vista do adulto frente a convivência na sala de aula (de adultos) entre professores e alunos e as transformações que acontecem com essa convivência.
Esta interdisciplina me permite fazer uma relação eminente entre os conteúdos juntamente com as práxis educacionais, adquirindo sustentabilidade das idéias e pensamentos com os referenciais teóricos.
Segundo minhas concepções o ser humano no decorrer dos anos, vivencia fases / etapas decorrentes de seu desenvolvimento. No momento que o indivíduo passa da fase do adolescente ao ADULTO denominamo-os como adulto.
Tornar-se adulto não se tem uma idade pré-estabelecida, pois o amadurecimento é diferente entre as pessoas:umas aparecem mais cedo e outras mais tarde.
Nesta etapa da vida humana, o adulto torna-se mais independente, crítico, autônomo, perspicaz, eminente, reflexivo, congruente... pois inicia sua carreira profissional, faculdade, independência financeira, namoro, casamento, filhos, carro, casa,... enfim começa a traçar metas e planos primordiais e existenciais em sua vida,... como também concretizá-los, realizando seus desejos e sonhos.
Na vida adulta os indivíduos passam por inúmeros desafios que até então não haviam passado, muitas vezes por serem dependentes dos pais e os mesmos resolverem seus problemas, mas nesta nova fase de sua vida ao serem independentes tanto financeiramente quanto em seus pensamentos passam por muitos desafios como que rumo tomar em sua vida, trabalho, faculdade, etc...
Assim sendo, como adultos vivenciam estes desejos e sonhos como também alguns conflitos, pois fazem consequentemente parte de nossas vidas cotidianas, e por fim enfrentamos inúmeras vezes o DESAFIO de resolver, solucionar e questionar,... nos tornando cada dia mais INDEPENDENTES e RESPONSÁVEIS!

Simone Lentz

Novas formas de conhecimento!!!

Representação do Mundo pela Matemática.


Números e Operações:

Ao realizar as leituras das atividades 2 referente Números e Operações, achei eminente ler os encartes da Revista Nova Escola (março e abril de 2007):
· Teoria A Base de Todas as Operações
· Teoria Conta de Cabeça
Os textos nos trazem informações que muitas vezes já sabíamos com também nos trouxe novas informações.
Como já sabemos o Sistema de Numeração está presente no cotidiano de nossos alunos, através de noticiários, placas, calendários, telefones, preços de produtos, ... no qual nós educadores devemos inserir a matemática como algo instigante e prazeroso, pois hoje em dia ouço muitos alunos ( de Ensino Fundamental e Ensino Médio) dizerem “Matemática é ruim, ou eu não gosto”.
Se nós professores criarmos condições dos alunos compreenderem e criarem suas próprias teorias e conclusões, acredito que não escutaria mais estes comentários frente a matemática.
Segundo o texto do mês de março de 2007:
“É fundamental garantir momentos de debate, para que o processo de aprendizagem, traga bons resultados. Nessas condições a criança tem a possibilidade de justificar os registros e confrontar as anotações com os colegas.
Então, será que não está na hora de nós educadores, repensarmos nossas teorias? Será que não seria vantajoso partirmos da curiosidade dos alunos e desta forma dar continuidade?
Acredito que os alunos não gostam de matemática pelo simples fato de não entenderem, pois por experiência própria, até a 6ª série não gostava de matemática e ao ter aula com a professora Cristiana, comecei a entender e passei a ADORAR matemática, no qual meus colegas vinham até minha casa para estudarmos juntos e também ensina-los.

O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemática, tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina ou área do conhecimento, mudando a rotina da classe e despertando o interesse dos envolvidos.
A aprendizagem, por meio de jogos: como baralho, boliche, dominó, quebra cabeça, palavras cruzadas, memória e outros, permite que o aluno faça da aprendizagem um processo interessante e até divertido”. O lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração”. Vygotsky
Assim sendo, nós educadores precisamos trabalhar a matemática ao aluno de maneira desafiadora e lúdica, propiciando ao educando o desenvolvimento da criatividade para refletir, analisar e tomar decisões na resolução dos problemas cotidianos.

Dica: - Sugestão de leitura complementar sobre Sistema de Numeração:
Na Revista do Professor, do mês de abril a junho de 2008, páginas 33 a 36, há uma reportagem sobre o Sistema de Numeração, muito eminente, pois demonstra atividades para os alunos compreenderem a Base Dez e Introdução de Operações, mediante a Atividade do Rolinho e Grupos de Dez (com atilho – elástico de dinheiro e palitos de picolé), para introduzir Unidade e Dezena.
Vale a pena conferir este conteúdo!