NOVEMBRO: 3ª Postagem – 21.11.2010
Olá Pessoal...
Refletindo o desenvolvimento do meu TCC.
Semana 1:
Logo após definir a temática do meu TCC, eu e a professora nos comunicávamos, via e-mail e comentários no meu Pbworks de Estágio, aprimorando o tema, pois segundo a professora Carmem Gil em 10.08.10: “Simone, conforme te falei por e-mail tens que definir mais o tema, pois rede de ensino é muito amplo. Abraços Carmem” (ZELI, http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC )
Em 15.08.10 eu respondi à professora: “Olá professora Carmem... Pois eh... enviei hoje um novo e-mail para a professorara, será que dá para ser como tema: “O Lúdico e o Conhecimento Matemático?”; (LENTZ, http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC )
Nesta mesma página do Pbworks, recebi em 08.09.10 comentário da tutora Graciela: “Oi Simone ! Vejo que estás te encontrando!Foque suas leituras em torno do jogo da matemática para não perderes muito tempo. Definida suas perguntas, qua a professora Carmem está te auxiliando, estarei aqui para te ajudar no que precisares.
Simone, vamos ter que dar uma atençãozinha especial na linguagem.Precisamos romper alguns vícios que tens ao escrever. Assim que tiveres mais postagens começaremos com essa prática. Pode contar comigo. Abração Graciela” (PEREIRA http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC )
E eu respondi em 15.08.11: “Olá... prof Graciela...
Ok.... No decorrer das escritas precisarei bem da sua ajuda para aprimorar alguns equivocos meus...Muito obrigada... Bjkss até mais... (LENTZ, http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC )
Portanto, O meu TCC vem se tornando um repensar constante, se estruturando através de reflexões, indagações, pesquisas, orientações, diálogos, entre eu, a orientadora Carmem e a tutora Graciela.
Na Semana 2, postei em 08.09.11 a justificativa e o começo da Fundamentação Teórica. A professora Carmem colocou os seguintes comentários em 10.09.11 (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29563889/Semana-2) :
1º Comentário:
“Simone
Vamos tentar resumir aqui:
Tema: Jogo e a construção do conhecimento matemático
Questão: Como ensinar ........(conteúdo) com jogos?
"Ao ensinar matemática, fazêmo-lo (ou deveríamos fazê-lo) com um objetivo determinado. Isto exige a intencionalidade por parte do educador. E a visão geral do processo de ensino requer que o dominemos, tendo em vista, o sujeito que aprende (sujeito cognoscitivo), o conteúdo primeiro (conceitos já dominados pelo sujeito) e o conceito científico (aquele que se pretende sistematizar)."
2º Comentário:
“"Dentre os muitos objetivos do ensino de Matemática, um certamente é consensual: ensinar a resolver problemas.(...) As discussões em torno da resolução de problemas são basicamente de dois níveis. Um deles se refere à possibilidade de se ensinar o conteúdo por meio da resolução de problemas, ou seja, pela estratégia de resolução de problemas podemos mostrar ao aluno como o conhecimento é construído. O outro diz respeito à possibilidade de desenvolver habilidades para solucionar problemas semelhantes ou de gerar estruturas para a solução de problemas futuros; a forma como isto pode ser feito também é objeto de estudo."
"Quando consideramos o jogo instrumento de ensino, também é possível classificá-lo em dois grandes blocos: o jogo desencadeador de aprendizagem e o jogo de aplicação. Quem vai diferenciar estes dois tipos de jogo não é o brinquedo, não é o jogo, e sim a forma como ele será utilizado em sala de aula. Para ser mais preciso: é a postura do professor, a dinâmica criada e o objetivo estabelecido para determinado jogo que vão colocá-los numa ou noutra classificação."
Publicação: Série Idéias n. 10, São Paulo: FDE, 1992. Páginas: 45 a 52
3º Comentário:
"Estes exemplos ilustram que é possível combinar jogo e resolução de problemas nas séries iniciais; porém, fazer isto é muito mais que uma simples atitude, é uma postura que deve ser assumida na condução do ensino. E assumi-la com vistas ao desenvolvimento de conceitos científicos exige um projeto de ensino, inserido no projeto coletivo da Escola. Fazer isto é dar um sentido humano ao jogo, à resolução de problemas e, sendo assim, à Educação Matemática."
Publicação: Série Idéias n. 10, São Paulo: FDE, 1992. Páginas: 45 a 52
4º Comentário:
“Olá garota.
Escrever é um ato laborioso e demanda tempo. Por isso devemos fazer deste um aliado, aproveitando todos os momentos possíveis para escrever e pensar, pensar sobre o que se escreveu. Marques (1999) nos diz que "escreve-se para pensar e não o contrário" . Como tempo é uma questão de prioridade, iremos nos dedicar ao ato de escrever apenas quando este nos for algo prazeroso, fascinante e produtivo.
Além da pouca busca de conhecimento através da leitura, um outro fator predominante que bloqueia o ato de escrever e angustia, de forma lenta e constante, são os rigores das normas impostas para a elaboração de um texto que segue um modelo clássico. Estas podem levar a pessoa que está escrevendo ao desânimo e até mesmo à desistência de seus objetivos. Por isso, devemos nos preocupar primeiro com as idéias a serem desenvolvidas, deixando para depois a normatização exigida nos textos acadêmicos. Abraços Carmem
Meu comentário para a professora Carmem, em 15.09.10 :
“Olá prof Carmem...
Ok, tema será "Jogo e a construção do conhecimento matemático".
A questão "Como ensinar ....(conteúdo) com jogos?" , pensei em fazer o conteúdo referente as quatro operações ( adição, subtração, multiplicação e divisão), então, poderia ficar?
"Como ensinar as quatro operações com jogos?"
continuaremos conversando para ver e defini-la...
As escritas que fizestes (Publicação: Série Idéias n. 10, São Paulo: FDE, 1992. Páginas: 45 a 52) a respeito da importância do papel do educador na aprendizagem da criança e o que o jogo pode seguir "tal" papel desencadeador,... achei muito interessante... como faço para ter acesso a este material???
Um grande beijoo.. Simone”
Na terceira Semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29900761/Semana-3), consegui definir o tema, juntamente com a professora Carmem, através de conversas via e-mail. O tema ficou: “LÚDICO E APRENDIZAGEM: QUANTO CUSTA APRENDER MATEMÁTICA NO 5º ANO?” , além de definir o tema, aprofundei a fundamentação teórica, falando um pouco da matemática e os jogos como recurso didático no processo de ensino-aprendizagem.
A professora Carmem deixou o seguinte comentário em 16.09.10:
“Simone
Estas no caminho. Agora dá uma olhada na estrutura do TCC (ver guia) e tenta organizar um arquivo no word para montar o TCC por capítulos. A justificativa fica junto na introdução.
Os jogos seriam um subtítulo do capítulo 1, certo?
Abraços Carmem”
Em 21.09.10 deixei o seguinte comentário a professora: “Oiee professora carmem... Ok... certinho... Qualquer dúvida te pergunto novamente... Bjkss e até logo...”
Na 4ª Semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/30285688/Semana-4) continuei a complementação da Fundamentação Teórica. A professora Carmem deixou o seguinte comentário em 26.09.10: “Simone
Agora leia o que diz no tcc sobre a introdução e veja o que falta: metodologia, referências teóricos... (vai completando)
Antes do item 2 não deveria ter algo sobre o conhecimento matemático?
Tenta agora construir um roteiro do sumário para que possas começar a dar forma ao texto.
Abraços Carmem”
Em 01.10.10, deixei os seguintes comentários a professora Carmem:
Comentário 1: “Olá professora...
Ok... Mas eu re-li o que falava sobre o TCC e na introdução não falava que tinha que abordar sobre metodologia e referenciais teoricos, consta: ", inicia-se com pequena introdução ou com um sub-título que vai detalhar o que foi anunciado no resumo. É importante fornecer uma idéia geral ao leitor, contextualizando o tema de trabalho e destacando também sua relevância em ser estudado. Muito importante também é informar ao leitor o momento em que se encontra a experiência (concluída), apresentando de forma sucinta os caminhos da pesquisa ou experiência percorridos. "
No DESENVOLVIMENTO que se refere para falar sobre a metodologia, referenciais teoricos e articulações..
Bem, então na INTRODUÇÂO devo falar também sobre metodologias e referenciais teoricos??
Não entendi direito esta parte... Obrigadaa.. Bjksss e até maiss...”
Comentário 2: “Quanto antes do item 2, acho que fica melhor também ter algo sobre conhecimento matemático... vou tentar reformular... valeu pela dica..
E também vou já tentando fazer o sumário.... brigada.. Bjkss”
A tutora Graciela também participou do diálogo, em 07.10.10 , deixando o seguinte comentário, pois haviamos no dia 04.10.10 aula presencial sobre os TCC’s juntamente com a professora Carmem: “Oi Simone. Acredito que muitas dessas dúvidas foram sanadas na aula presencial. Abraço!”
Na quinta semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/30639040/Semana-5 ) Continuei complementando a Fundamentação Teórica.
Na sexta semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/30956314/Semana-6), continuei a fundamentar teoricamente o TCC, além de começar formatar o trabalho nas normas da ABNT. Em 14.10.10, a professora Carmem deixou o seguinte comentário: “ Simone, Comentei teu texto e mandei para teu e-mail. Abraços.”
E eu respondi em 14.10.10: “ Olá professora...Ok... Bjkss e até mais...”
Na sétima semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/31361755/Semana-7 ), continuei o trabalho com fundamentações teóricas. A professora deixou o seguinte comentário em: 24.10.10: “ Simone, segue comentários do texto por e-mail. Abraços”.
A professora fazia comentários no corpo do texto com outra cor(vermelho), me ajudando a melhorá-lo e dando dicas. Porém tenho dificuldades em escrever, por isso já estou tentando sanar estas dificuldades fazendo aulas particulares de Português, com a professora thaysa, quinzenalmente nos sábados das 9:00 às 11:00hs, na sua casa. As aulas são maravilhosas e eu estou buscando melhorar e sanar esta dificuldade.
Na oitava semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/31891518/Semana-8), continuei fazer a fundamentação Teórica, mas a parte 3 referente: “Apresentação, Análise e Discussão de Dados da Pesquisa”, não pude realizá-lo ainda, devido ter algumas dúvidas de como fazer. Então enviei as dúvidas por e-mail para a professora Carmem e a tutora Graciela, que responderam-me posteriormente.
Na nona semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/32225320/Semana-9), postei duas versões do trabalho, uma em 06.11.2010 e a outra em 07.11.2010. Nesta semana complementei a Fundamentação Teórica ( aplicação de jogos e acrescentei mais conteúdo sobre o conhecimento matemático) e realizei a terceira parte referente “Apresentação, Análise e Discussão de Dados da Pesquisa”.
Na terça-feira, dia 03.11.10, liguei para professora Graciela e combinamos para mim ir na sua casa na quinta-feira, dia 05.11.2010, para reler todo o meu trabalho e organizá-lo, procurando sanar minhas dificuldades de linguagens. O encontro foi muito produtivo, pois conversamos e discutimos as ideias centrais e aprimoramos o presente trabalho. Ficamos trabalhando das 19 às 23 horas.
No outro dia, 05.11.10, sexta-feira, fui na casa da professora Thaysa, professora de Português, para realisar a revisões ortográficas. Fiquei na casa da professora Thaysa das 13hs às 18hs. Foi muito interessante, pois corrigimos juntas o trabalho, aprimorando os meus conhecimentos, pois já realizo aulas de português com ela nos sábados.
Deixei para a professora o seguinte comentário em 06.11.10:
“ Olá professora, o trabalho está aí... mas até a página 21 que eu corrigi com a minha professora de português (Thaysa), ok? Um beijoo.”
A professora me deixou o seguinte comentário em 07.11.2010:
“ Oi Simone, ainda temos muitas coisas a fazer. Escrevi em vermelho e estou te passando por e-mail.”
Deixei os seguintes comentários para a professora Carmem:
08.11.2010: “Oie professora... Ok... reformulei e mandei para seu e-mail a versão 2. Aguardo respostas.”
08.11.2010: “ Reformulei o TCC, está como versão 3, ele está no link : Semana 10 no side bar”
Na semana 10 (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/32300180/Semana-10), reformulei o TCC, conforme orientações da professora Carmem, e também já está todo revisado ortograficamente, pois terminei de revisar com a professora Thaysa em 08.11.10. Porém não recebi nenhum retorno da professora.
Na semana 11, há duas postagens do TCC, devido na terça-feira, dia 09.11.10, ir na casa da tutora Graciela para rever o trabalho e aprimorar alguns detalhes... Nesta semana, mais precisamente em 15.11.10 a professora Carmem e a tutora Graciela mandaram e-mail solicitando o RESUMO ESTENDIDO (para a apresentação da Banca no dia 02.12.2010) e o prazo é até segunda próxima, em 22.11.2010. Então fiz o RESUMO ESTENDIDO (com 5 páginas) e na quinta-feira (18.11) mandei e-mail para Graciela e Carmem com o mesmo em anexo. Recebi comentário da Graciela e disse que havia que dar uma “enxugada” nele, pois ficou extenso e deveria ter entre 2 a 3 páginas no máximo. Então sexta(19.11) re-enviei novamente com 3 páginas e ela me disse que deveria ainda dar uma “enxugada”. Então, no domingo dia 21.11.10 enviei novamente e-mail para a tutora Graciela e professora orientadora Carmem... Vamos aguardar o cometário delas agora...
Um grande Beijo Simone Lentz
domingo, 21 de novembro de 2010
quarta-feira, 10 de novembro de 2010
Reflexão do eixo VII com a experiência educacional - Estágio Curricular e o TCC
NOVEMBRO: 2ª Postagem – 10.11.2010
Olá Pessoal...
Outra postagem que me chamou atenção, referente ao Eixo VII(2009.2), foi do dia nove de setembro de 2009, denominada: “A Importância do Planejamento”, da interdisciplina “Didática, Planejamento e Avaliação”, pois ela vem ao encontro das minhas reflexões acerca da experiência educacional e do TCC “Lúdico e Matemática: Quanto Custa Aprender Matemática no 5º Ano”, por achar fantástico.
A postagem elencada refere-se sobre a importância de se fazer um bom planejamento perspicaz e flexível, com objetivo de obter qualidade no ato de ensinar e aprender, para todos os alunos envolvidos nesse processo. É proposta uma diversidade de estratégias e trocas recíprocas de conhecimentos e aprendizagens.
A autora Rodrigues, faz o educador refletir sobre os elementos básicos para um planejamento didático-pedagógico, presente no Diário de Classe. São eles: Contextualização; Eixo Integrador; Justificativa; Objetivos; Estratégias, Recursos; Avaliação. Esses elementos são fundamentais para um trabalho diferenciado perspicaz e qualificado, pois o educador planeja seu trabalho integrado-os, facilitando o processo de ensino e aprendizagem dos alunos frente metodologias inusitadas.
Assim, realizei a seguinte reflexão: “Sou educadora e estou interessada em fazer meus alunos refletirem e construírem conhecimentos juntamente com um Planejamento integrado, flexível, inovador,...”
Estas reflexões fizeram sentir-me feliz, pois há relações presentes do Eixo VII entre a minha experiência educacional, Estágio Curricular Obrigatório - eixo VIII, e o meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) – eixo IX. É relevante esta análise, por constatar a importância em estudar a disciplina “Didática, Planejamento e Avaliação” para realizar o estágio e o TCC pois são ferramentas essenciais para concretizar as aulas instigantes, lúdicas e diversificadas aos educandos.
A minha experiência educacional me permitiu chegar à conclusão de que é relevante o planejamento adequado, flexível e inovador. É evidente, que o educador procure desenvolver um planejamento bem pensado e bem planejado, para que se possa obter sucesso nos resultados. Assim sendo, procurei desenvolver em minhas aulas de matemática atividades relacionadas com jogos pedagógicos, por constatar que meus alunos assimilaram melhor os conteúdos através do lúdico e da interação uns com os outros.
O meu TCC aborda a questão da importância dos jogos lúdicos nas aulas de matemática, pois os alunos de 5º Ano aprenderam a multiplicação através de atividades que proporcionassem desenvolver a autonomia, criticidade, interação, diálogo, questionamentos, enfim, inúmeras habilidades e competências relacionadas a um bom desenvolvimento psicológico, cognitivo e social. Pode-se assim perceber, através deste estudo e da leituras teóricas à luz de alguns autores como Piaget, Vygotsky, Freire, entre outros, como uma aula que utiliza o jogo lúdico pode ser rica em contribuições para o desenvolvimento cognitivo da criança à medida que colabora com a sua aprendizagem no âmbito social e também através do imaginário na construção e reconstrução da sua realidade e, por sua vez, na solução de seus conflitos ao despertar o interesse e gosto em aprender uma disciplina tão temida por muitos.
Paulo Freire, em sua obra da Pedagogia da Autonomia, enfatiza as práxis educacionais a partir da defesa das perguntas, curiosidades inusitadas, sendo bem inversa a fragmentação de conteúdos, imposição de saberes, depósito de conhecimentos (educação bancária): "Quando saio de casa não tenho dúvida nenhuma de que, inacabados e conscientes do inacabamento, abertos à procura, curiosos, "programados, mas para aprender", exercitaremos tanto mais e melhor a nossa capacidade de aprender e de ensinar quanto mais sujeitos e não puros objetos do processo nos façamos.(Freire, 1997, p.65)."
Acredito na concepção Freiriana, de que a Pedagogia das perguntas são interessantes estar presentes nas práxis educativas, pois na minha experiência com o 5º Ano, procurei instigar meus alunos ao conhecimento matemático e o desejo de buscar e se interessar nas aulas, mediante perguntas desafiadoras e estratégias diversificadas, como o jogo lúdico. Assim, resultou construir coletivamente trocas recíprocas de aprendizagens significativas no âmbito da Matemática, perante o currículo e o planejamento integrado, perspicaz e construtivo.
Portanto, o planejamento bem elaborado, planejado e aplicado pelo educador, apresentou-se constantemente em minha experiência do estágio, através da inserção de jogos pedagógicos e lúdicos, com intuito de promover e despertar o interesse dos educandos, resultante de fantásticas aprendizagens significativas no âmbito do conhecimento da Matemática, bem como está explícito no meu Trabalho de Conclusão de Curso –TCC- PEAD/UFRGS.
Um grande beijoo.. Simone Lentz
Reflexão da postagem 09.11.2009:
Reflexão da postagem 09.11.10 :
http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/09/o-que-e-planejamento.html
BIBLIOGRAFIA:
RODRIGUES, Maria Bernadette Castro. Planejamento: em busca de caminhos. In: XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.). Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. P. 59-65 e 72-73.
Olá Pessoal...
Outra postagem que me chamou atenção, referente ao Eixo VII(2009.2), foi do dia nove de setembro de 2009, denominada: “A Importância do Planejamento”, da interdisciplina “Didática, Planejamento e Avaliação”, pois ela vem ao encontro das minhas reflexões acerca da experiência educacional e do TCC “Lúdico e Matemática: Quanto Custa Aprender Matemática no 5º Ano”, por achar fantástico.
A postagem elencada refere-se sobre a importância de se fazer um bom planejamento perspicaz e flexível, com objetivo de obter qualidade no ato de ensinar e aprender, para todos os alunos envolvidos nesse processo. É proposta uma diversidade de estratégias e trocas recíprocas de conhecimentos e aprendizagens.
A autora Rodrigues, faz o educador refletir sobre os elementos básicos para um planejamento didático-pedagógico, presente no Diário de Classe. São eles: Contextualização; Eixo Integrador; Justificativa; Objetivos; Estratégias, Recursos; Avaliação. Esses elementos são fundamentais para um trabalho diferenciado perspicaz e qualificado, pois o educador planeja seu trabalho integrado-os, facilitando o processo de ensino e aprendizagem dos alunos frente metodologias inusitadas.
Assim, realizei a seguinte reflexão: “Sou educadora e estou interessada em fazer meus alunos refletirem e construírem conhecimentos juntamente com um Planejamento integrado, flexível, inovador,...”
Estas reflexões fizeram sentir-me feliz, pois há relações presentes do Eixo VII entre a minha experiência educacional, Estágio Curricular Obrigatório - eixo VIII, e o meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) – eixo IX. É relevante esta análise, por constatar a importância em estudar a disciplina “Didática, Planejamento e Avaliação” para realizar o estágio e o TCC pois são ferramentas essenciais para concretizar as aulas instigantes, lúdicas e diversificadas aos educandos.
A minha experiência educacional me permitiu chegar à conclusão de que é relevante o planejamento adequado, flexível e inovador. É evidente, que o educador procure desenvolver um planejamento bem pensado e bem planejado, para que se possa obter sucesso nos resultados. Assim sendo, procurei desenvolver em minhas aulas de matemática atividades relacionadas com jogos pedagógicos, por constatar que meus alunos assimilaram melhor os conteúdos através do lúdico e da interação uns com os outros.
O meu TCC aborda a questão da importância dos jogos lúdicos nas aulas de matemática, pois os alunos de 5º Ano aprenderam a multiplicação através de atividades que proporcionassem desenvolver a autonomia, criticidade, interação, diálogo, questionamentos, enfim, inúmeras habilidades e competências relacionadas a um bom desenvolvimento psicológico, cognitivo e social. Pode-se assim perceber, através deste estudo e da leituras teóricas à luz de alguns autores como Piaget, Vygotsky, Freire, entre outros, como uma aula que utiliza o jogo lúdico pode ser rica em contribuições para o desenvolvimento cognitivo da criança à medida que colabora com a sua aprendizagem no âmbito social e também através do imaginário na construção e reconstrução da sua realidade e, por sua vez, na solução de seus conflitos ao despertar o interesse e gosto em aprender uma disciplina tão temida por muitos.
Paulo Freire, em sua obra da Pedagogia da Autonomia, enfatiza as práxis educacionais a partir da defesa das perguntas, curiosidades inusitadas, sendo bem inversa a fragmentação de conteúdos, imposição de saberes, depósito de conhecimentos (educação bancária): "Quando saio de casa não tenho dúvida nenhuma de que, inacabados e conscientes do inacabamento, abertos à procura, curiosos, "programados, mas para aprender", exercitaremos tanto mais e melhor a nossa capacidade de aprender e de ensinar quanto mais sujeitos e não puros objetos do processo nos façamos.(Freire, 1997, p.65)."
Acredito na concepção Freiriana, de que a Pedagogia das perguntas são interessantes estar presentes nas práxis educativas, pois na minha experiência com o 5º Ano, procurei instigar meus alunos ao conhecimento matemático e o desejo de buscar e se interessar nas aulas, mediante perguntas desafiadoras e estratégias diversificadas, como o jogo lúdico. Assim, resultou construir coletivamente trocas recíprocas de aprendizagens significativas no âmbito da Matemática, perante o currículo e o planejamento integrado, perspicaz e construtivo.
Portanto, o planejamento bem elaborado, planejado e aplicado pelo educador, apresentou-se constantemente em minha experiência do estágio, através da inserção de jogos pedagógicos e lúdicos, com intuito de promover e despertar o interesse dos educandos, resultante de fantásticas aprendizagens significativas no âmbito do conhecimento da Matemática, bem como está explícito no meu Trabalho de Conclusão de Curso –TCC- PEAD/UFRGS.
Um grande beijoo.. Simone Lentz
Reflexão da postagem 09.11.2009:
Reflexão da postagem 09.11.10 :
http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/09/o-que-e-planejamento.html
BIBLIOGRAFIA:
RODRIGUES, Maria Bernadette Castro. Planejamento: em busca de caminhos. In: XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.). Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. P. 59-65 e 72-73.
terça-feira, 9 de novembro de 2010
Reletindo o eixo XII
NOVEMBRO: 1ª Postagem – 09.11.2010
Olá Pessoal...
Ao realizar as leituras do Eixo VII (2009.2), me chamou atenção à postagem deste Eixo, relacionada com a nossa primeira aula presencial do dia 27.08.2010, da interdisciplina Linguagem e Educação, pois contemplei-a com minha experiência de meu Estágio Curricular Obrigatório (Eixo VIII – 2010.1), tendo em vista a estratégia e abordagem para iniciar a aula.
A professora Patrícia Camini e as tutoras Graciela e Juliana, indagaram os educandos sobre a diferença entre alfabetização e letramento. Então, pediram para se reunir em grupinhos e a tutora Juliana nos perguntou questões para nos fazer pensar e descutir no nosso grupo, como: “O que é alfabetização?; O que é letramento?; O que é mais abrangente, Alfabetização ou Letramento???” entre outros. Posteriormente, após debate em grupos a professora interagiu com todos os grupos, coletivamente, através das respostas que os grupos elaboraram. Foi muito interessante esta estratégia de abordar a temática letramento e alfabetização, pois os educandos se interessavam da discussão e partia o conhecimento do conhecimento prévio de cada um.
A experiência desta aula, através dos questionamentos , o conhecimento prévio e o debate entre educador e educando, apresentou-se nas ferramentas e estratégias realizadas no Estágio Curricular, logo no primeiro dia de aula, na dinâmica: “Encontro das Flores: O que é vida?” realizada em doze de abril de dois mil e dez, abordando o tema Amizade e Município, pois Terra de Areia estava prestigiando seus vinte e dois anos de emancipação.
Nessa aula, os alunos participaram da solenidade de abertura oficial da semana cultural do município. Em seguida, desenvolvi com meus alunos a dinâmica “Encontro das Flores: o que é vida?”, logo estimulei-os a explorar a mensagem que a dinâmica queria nos transmitir, relacionando-a com a data festiva do município.
É muito interessante esta forma de abordar algum tema, pois comecei a observar que meus alunos demonstravam mais interesse e vontade de aprender a partir das atividades diversificadas e atraentes. Assim sendo, aprenderam a história do município significativamente e interagindo um com o outro.
Contudo, ao constatar que meus alunos aprendem melhor e participam ativamente através de práxis educativas instigantes, lúdicas e atrativas, como já mencionado, assim gerou o tema do meu TCC: Lúdico e Matemática: Quanto custa aprender matemática no 5º Ano?”, enfatizar nas aulas de Matemática o conteúdo por meio de atividades envolvendo jogos, com intuito de construir o conhecimento frente aprendizagens significativas.
Segundo Freire (1996, p.47): “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” . De acordo com esse pensador, foi aderida esta concepção através da vivência em meu Estágio Curricular Obrigatório. Ao entrar na sala de aula estava sendo corajosa, aberta a indagações, à curiosidade, perspectivas, inovações, aulas atraentes e lúdicas, às perguntas dos alunos, as suas inibições; inquieta em face da tarefa de educadora que tinha: a de que ensinar não é transferir conhecimentos, mas sim criar oportunidades de aprender constantemente.
Verifica-se necessidade de estabelecer relação entre a práxis e o modo de proporcionar satisfação em aprender os conteúdos de Matemática de maneira cativante ao educando, através de jogos pedagógicos lúdicos.
A prática docente vivenciada no semestre anterior me fez obter experiências vitais relevantes para minha vida, tanto no âmbito pessoal quanto profissional e estudantil. É decorrente de um processo contínuo, desafiador, mediador, animador e propiciador de conhecimentos.
A experiência da aula do Ludicidade e Educação me proporcionaram observar a importância de realizar aulas lúdicas e instigantes, que promove aprendizagens significativas nos meus educandos do 5º Ano, em especial no âmbito do aprender e ensinar os conteúdos de Matemática, no qual resultou muito sucesso. Esta concepção vem ao encontro das ideias de Freire, que concretiza esses saberes interligando a teoria e a minha prática.
Um grande Beijo... Simone Lentz
Reflexão da postagem 27.08.2009:
http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/08/aula-presencial-27082009.html
BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 36ª Ed.São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Olá Pessoal...
Ao realizar as leituras do Eixo VII (2009.2), me chamou atenção à postagem deste Eixo, relacionada com a nossa primeira aula presencial do dia 27.08.2010, da interdisciplina Linguagem e Educação, pois contemplei-a com minha experiência de meu Estágio Curricular Obrigatório (Eixo VIII – 2010.1), tendo em vista a estratégia e abordagem para iniciar a aula.
A professora Patrícia Camini e as tutoras Graciela e Juliana, indagaram os educandos sobre a diferença entre alfabetização e letramento. Então, pediram para se reunir em grupinhos e a tutora Juliana nos perguntou questões para nos fazer pensar e descutir no nosso grupo, como: “O que é alfabetização?; O que é letramento?; O que é mais abrangente, Alfabetização ou Letramento???” entre outros. Posteriormente, após debate em grupos a professora interagiu com todos os grupos, coletivamente, através das respostas que os grupos elaboraram. Foi muito interessante esta estratégia de abordar a temática letramento e alfabetização, pois os educandos se interessavam da discussão e partia o conhecimento do conhecimento prévio de cada um.
A experiência desta aula, através dos questionamentos , o conhecimento prévio e o debate entre educador e educando, apresentou-se nas ferramentas e estratégias realizadas no Estágio Curricular, logo no primeiro dia de aula, na dinâmica: “Encontro das Flores: O que é vida?” realizada em doze de abril de dois mil e dez, abordando o tema Amizade e Município, pois Terra de Areia estava prestigiando seus vinte e dois anos de emancipação.
Nessa aula, os alunos participaram da solenidade de abertura oficial da semana cultural do município. Em seguida, desenvolvi com meus alunos a dinâmica “Encontro das Flores: o que é vida?”, logo estimulei-os a explorar a mensagem que a dinâmica queria nos transmitir, relacionando-a com a data festiva do município.
É muito interessante esta forma de abordar algum tema, pois comecei a observar que meus alunos demonstravam mais interesse e vontade de aprender a partir das atividades diversificadas e atraentes. Assim sendo, aprenderam a história do município significativamente e interagindo um com o outro.
Contudo, ao constatar que meus alunos aprendem melhor e participam ativamente através de práxis educativas instigantes, lúdicas e atrativas, como já mencionado, assim gerou o tema do meu TCC: Lúdico e Matemática: Quanto custa aprender matemática no 5º Ano?”, enfatizar nas aulas de Matemática o conteúdo por meio de atividades envolvendo jogos, com intuito de construir o conhecimento frente aprendizagens significativas.
Segundo Freire (1996, p.47): “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” . De acordo com esse pensador, foi aderida esta concepção através da vivência em meu Estágio Curricular Obrigatório. Ao entrar na sala de aula estava sendo corajosa, aberta a indagações, à curiosidade, perspectivas, inovações, aulas atraentes e lúdicas, às perguntas dos alunos, as suas inibições; inquieta em face da tarefa de educadora que tinha: a de que ensinar não é transferir conhecimentos, mas sim criar oportunidades de aprender constantemente.
Verifica-se necessidade de estabelecer relação entre a práxis e o modo de proporcionar satisfação em aprender os conteúdos de Matemática de maneira cativante ao educando, através de jogos pedagógicos lúdicos.
A prática docente vivenciada no semestre anterior me fez obter experiências vitais relevantes para minha vida, tanto no âmbito pessoal quanto profissional e estudantil. É decorrente de um processo contínuo, desafiador, mediador, animador e propiciador de conhecimentos.
A experiência da aula do Ludicidade e Educação me proporcionaram observar a importância de realizar aulas lúdicas e instigantes, que promove aprendizagens significativas nos meus educandos do 5º Ano, em especial no âmbito do aprender e ensinar os conteúdos de Matemática, no qual resultou muito sucesso. Esta concepção vem ao encontro das ideias de Freire, que concretiza esses saberes interligando a teoria e a minha prática.
Um grande Beijo... Simone Lentz
Reflexão da postagem 27.08.2009:
http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/08/aula-presencial-27082009.html
BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 36ª Ed.São Paulo: Paz e Terra, 1996.
sábado, 30 de outubro de 2010
Refletindo e analisando....
Outubro: 5ª Postagem – 30.10.2010
Olá pessoal...
Bom, realizei na semana passada o meu comentário sobre as postagens referente ao mês de outubro e não percebi que ainda havia mais uma semana referente este mês, então retomei as postagens referente ao eixo VI e deparei-me com a do dia 22 de junho de 2009, denominada: “Filosofandooo...”, referente a interdisciplina Filosofia da Educação.
Nela, está abordada meu encantamento frente a primeira aula presencial em 23.03.2009, a partir de questionamentos essenciais presentes em nossas vidas, me permitindo refletir e filosofar de maneira adequada, respeitando o senso comum das pessoas, para então ser critico e decidir em suas opiniões.
Assim sendo, refletindo esta mensagem, deparei-me com o pensamento de nosso Paulo Freire:
Ninguém é autônomo primeiro para depois decidir. A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões, que vão sendo tomadas.[...] Ninguém é sujeito da autonomia de ninguém.[...] A autonomia, enquanto amadurecimento do ser para si, é processo, é vir a ser. Não ocorre em data marcada. É neste sentido que uma pedagogia da autonomia tem de estar centrada em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, vale dizer, em experiências respeitosas da liberdade. (FREIRE, p.107)
Percebo através de Freire o grande papel de nós educadores, mediante a realidade em que estamos inseridos, juntamente com os alunos, pais, comunidade escolar, perante aos âmbitos: “participação e autonomia”, e que o sujeito deve participar ativamente e congruente mente na construção do processo educacional das instituições de ensino, havendo assim relação de experiências congruente entre o mundo e o meio, perfazendo uma ligação entre ambas com o intuito de obter sucesso e alcançar seus objetivos, ideais e desejos frente o processo de ensino-aprendizagem do ensino com práxis de liberdade e espontaneidade.
Contudo, essa postagem me fez filosofar sobre o papel da educação libertadora, de Paulo Freire, me dando suporte para refletir sobre as minhas práxis do Estágio Curricular Obrigatório, dando ênfase em ensinar meus alunos a matemática de maneira inusitada, lúdica, libertadora, etc..
A postagem escolhida foi: http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/06/filosofandoo.html
Bibliografia:
- FREIE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo. Paz e Terra, 1996.
Beijoss Simone Lentz
Olá pessoal...
Bom, realizei na semana passada o meu comentário sobre as postagens referente ao mês de outubro e não percebi que ainda havia mais uma semana referente este mês, então retomei as postagens referente ao eixo VI e deparei-me com a do dia 22 de junho de 2009, denominada: “Filosofandooo...”, referente a interdisciplina Filosofia da Educação.
Nela, está abordada meu encantamento frente a primeira aula presencial em 23.03.2009, a partir de questionamentos essenciais presentes em nossas vidas, me permitindo refletir e filosofar de maneira adequada, respeitando o senso comum das pessoas, para então ser critico e decidir em suas opiniões.
Assim sendo, refletindo esta mensagem, deparei-me com o pensamento de nosso Paulo Freire:
Ninguém é autônomo primeiro para depois decidir. A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões, que vão sendo tomadas.[...] Ninguém é sujeito da autonomia de ninguém.[...] A autonomia, enquanto amadurecimento do ser para si, é processo, é vir a ser. Não ocorre em data marcada. É neste sentido que uma pedagogia da autonomia tem de estar centrada em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, vale dizer, em experiências respeitosas da liberdade. (FREIRE, p.107)
Percebo através de Freire o grande papel de nós educadores, mediante a realidade em que estamos inseridos, juntamente com os alunos, pais, comunidade escolar, perante aos âmbitos: “participação e autonomia”, e que o sujeito deve participar ativamente e congruente mente na construção do processo educacional das instituições de ensino, havendo assim relação de experiências congruente entre o mundo e o meio, perfazendo uma ligação entre ambas com o intuito de obter sucesso e alcançar seus objetivos, ideais e desejos frente o processo de ensino-aprendizagem do ensino com práxis de liberdade e espontaneidade.
Contudo, essa postagem me fez filosofar sobre o papel da educação libertadora, de Paulo Freire, me dando suporte para refletir sobre as minhas práxis do Estágio Curricular Obrigatório, dando ênfase em ensinar meus alunos a matemática de maneira inusitada, lúdica, libertadora, etc..
A postagem escolhida foi: http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/06/filosofandoo.html
Bibliografia:
- FREIE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo. Paz e Terra, 1996.
Beijoss Simone Lentz
sexta-feira, 22 de outubro de 2010
Analisandooo o mês de Outubro...
Outubro: 4ª Postagem – 22.10.10
Olá Pessoal!!!
Nesta semana venho refletir acerca das postagens que realizei durante o mês de outubro.
A primeira foi realizada em 01.10.10, a segunda em 08.10.10, terceira em 15.10.10 e a quarta 22.10.10
Nas postagens abordei sobre as seguintes Interdisciplinas:Representação do Mundo pela Matemática(eixo IV), Psicologia da Vida Adulta (eixo V), Didática, Planejamento e Avaliaçãon(eixo VI). Nestas interdisciplinas é explicito minha caminhada frente a forma lúdica de ensinar e aprender, demonstrando relatos meus por experiência própria e também havendo relaçãocom referências teóricos como Piaget, Tânia Marques, Miguel Arroio, Luiz Fernando Veríssimo e Vygotsky.
Na primeira postagem de outubro relatei sobre o lúdico e a matemática, fundamentando em meu TCC...
Na segunda postagem de outubro abordei a questão aprendizagem significativa, instigante englobando com a relação harmônica entre educador e educando.
Na terceira postagem explicitei referente a Práxis educacional e o verdadeiro papel do educador mediante o meio que vivemos.
Foram postagens significativas e relevantes para mim, pois me fez refletir e analisar de outras formas, além de dar suporte para a construção do meu TCC...
Um grande Beijoo
Simone Lentz
Olá Pessoal!!!
Nesta semana venho refletir acerca das postagens que realizei durante o mês de outubro.
A primeira foi realizada em 01.10.10, a segunda em 08.10.10, terceira em 15.10.10 e a quarta 22.10.10
Nas postagens abordei sobre as seguintes Interdisciplinas:Representação do Mundo pela Matemática(eixo IV), Psicologia da Vida Adulta (eixo V), Didática, Planejamento e Avaliaçãon(eixo VI). Nestas interdisciplinas é explicito minha caminhada frente a forma lúdica de ensinar e aprender, demonstrando relatos meus por experiência própria e também havendo relaçãocom referências teóricos como Piaget, Tânia Marques, Miguel Arroio, Luiz Fernando Veríssimo e Vygotsky.
Na primeira postagem de outubro relatei sobre o lúdico e a matemática, fundamentando em meu TCC...
Na segunda postagem de outubro abordei a questão aprendizagem significativa, instigante englobando com a relação harmônica entre educador e educando.
Na terceira postagem explicitei referente a Práxis educacional e o verdadeiro papel do educador mediante o meio que vivemos.
Foram postagens significativas e relevantes para mim, pois me fez refletir e analisar de outras formas, além de dar suporte para a construção do meu TCC...
Um grande Beijoo
Simone Lentz
sexta-feira, 15 de outubro de 2010
Analisando o VI eixo...
Outubro: 3ª postagem – 15.10.10
Analisando o VI eixo...
Olá Pessoal...
Nesta terceira semana do mês de Outubro refleti acerca das minhas postagens realizadas no VI semestre, em 2009.1.
A postagem elencada é a do dia 31 de agosto de 2009, denominada: “Reflexão das Minhas Práxis Educacionais”.
Nela eu abordei sobre uma análise e reflexão do texto O MENININHO de Miguel Arroio e a charge de Luíz Fernando Veríssimo, proporcionada pela interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação.
Achei interessante esta postagem, pelo fato de a presente disciplina me proporcionar refletir e analisar sobre o verdadeiro papel do educador sobre a práxis educacional, e as marcas possíveis que posso deixar aos meus alunos, tanto boas ou não.
Isso leva em consideração como o educador se depara com sua prática. Eu por exemplo, sigo uma linha de educadora medializadora de conhecimentos aos meus educandos, como nosso fabuloso Paulo Freire, em sua Educação Libertadora. O pensador relata sobre o papel do professore frente uma educação qualificada e instigante aos educandos.
Em minha carreira docente sempre sigo a linha do pensador Freire, pois tenho convicção pelos meus estudos, que a UFRGS me proporcionador durante todos os eixos até o momento, que a educação qualificada é quando o educando se faz presente ativamente no processo de ensino-aprendizagem.
Em meu TCC, utilizarei esse grande pensador, que enfatiza sobre a Educação Libertadora, ao qual contemplou teoria e práxis em meu Estágio Curricular obrigatório, como por exemplo, realizei inúmeras atividades relevantes que os educandos eram sujeitos do seu próprio conhecimento, como o Projeto de Aprendizagem, jogos de matemática (bingos, histórias matemáticas, teatros de palitoches, etc...). Por isso, sou convicta QUE Freire me proporcionou ser uma educadora medializadora de aprendizagem.
Um grande beijooo Simone Lentz
Analisando o VI eixo...
Olá Pessoal...
Nesta terceira semana do mês de Outubro refleti acerca das minhas postagens realizadas no VI semestre, em 2009.1.
A postagem elencada é a do dia 31 de agosto de 2009, denominada: “Reflexão das Minhas Práxis Educacionais”.
Nela eu abordei sobre uma análise e reflexão do texto O MENININHO de Miguel Arroio e a charge de Luíz Fernando Veríssimo, proporcionada pela interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação.
Achei interessante esta postagem, pelo fato de a presente disciplina me proporcionar refletir e analisar sobre o verdadeiro papel do educador sobre a práxis educacional, e as marcas possíveis que posso deixar aos meus alunos, tanto boas ou não.
Isso leva em consideração como o educador se depara com sua prática. Eu por exemplo, sigo uma linha de educadora medializadora de conhecimentos aos meus educandos, como nosso fabuloso Paulo Freire, em sua Educação Libertadora. O pensador relata sobre o papel do professore frente uma educação qualificada e instigante aos educandos.
Em minha carreira docente sempre sigo a linha do pensador Freire, pois tenho convicção pelos meus estudos, que a UFRGS me proporcionador durante todos os eixos até o momento, que a educação qualificada é quando o educando se faz presente ativamente no processo de ensino-aprendizagem.
Em meu TCC, utilizarei esse grande pensador, que enfatiza sobre a Educação Libertadora, ao qual contemplou teoria e práxis em meu Estágio Curricular obrigatório, como por exemplo, realizei inúmeras atividades relevantes que os educandos eram sujeitos do seu próprio conhecimento, como o Projeto de Aprendizagem, jogos de matemática (bingos, histórias matemáticas, teatros de palitoches, etc...). Por isso, sou convicta QUE Freire me proporcionou ser uma educadora medializadora de aprendizagem.
Um grande beijooo Simone Lentz
sexta-feira, 8 de outubro de 2010
Analisandooo o V eixo...
Outubro: 2ª postagem – 08.10.10
Olá Pessoal..
Nesta segunda semana de Outubro pude refletir e analisar minhas postagens realizadas no V semestre, em 2008.2. A que me chamou mais atenção foi referente ao dia 11.11.2008 – denominada: “O adulto e o processo de ensino-aprendizagem.
Esta postagem elencada foi dirigida pela interdisciplina Psicologia da Vida Adulta – Aula 6 e frente análise de leitura do texto “Aprendizagem na Vida Adulta” de Tânia Beatriz I. Marques.
Ao averiguar esta postagem me chamou atenção a questão referente a relação professor-aluno, ao qual lá desencadeia entre o aluno adulto, mas devemos também traze-la para todos os anos( não somente na EJA) mas também em todas as séries.
Relatei o seguinte:
“Para mim educadora, acredito que deve haver sim uma relação entre professor e aluno, pois a educação também se dá tanto perante o mundo de convivência quanto processo interior de cada ser, obtendo troca recíprocas de transformações com o seu meio no qual sou convicta disto, pois vivenciei plenamente este fato, obtendo uma aprendizagem significativa, lúdica, instigante e prazerosa, como de transferência.
É necessário e relevante que como educadora se coloque no lugar do aluno para sanar suas dúvidas, incertezas e responder ao nível de entendimento do mesmo, a fim de qualificar a relação social existente entre ambos, aderindo um elo e complexidade de entendimento frente o processo de ensino-aprendizagem.”
É relevante este processo entre educando e educador, pois há uma relação harmoniosa entre ambos e também facilita o ensino-aprendizagem. Evidencia-se, então, que o educando aderi uma aprendizagem significativa. Isso me direcionou pensar sobre as aprendizagens mediante um ótimo convívio entre o meio escolar.
O aluno podendo participar ativamente, opinar, sugerir, ... propicia uma educação democrática e relevante para TODOS os envolvidos neste processo, por isso é necessário o educador se colocar no lugar do aluno, para que construímos juntos uma EDUCAÇÃO de QUALIDADE para todos.
Um grande beijooo
Simone Lentz
Olá Pessoal..
Nesta segunda semana de Outubro pude refletir e analisar minhas postagens realizadas no V semestre, em 2008.2. A que me chamou mais atenção foi referente ao dia 11.11.2008 – denominada: “O adulto e o processo de ensino-aprendizagem.
Esta postagem elencada foi dirigida pela interdisciplina Psicologia da Vida Adulta – Aula 6 e frente análise de leitura do texto “Aprendizagem na Vida Adulta” de Tânia Beatriz I. Marques.
Ao averiguar esta postagem me chamou atenção a questão referente a relação professor-aluno, ao qual lá desencadeia entre o aluno adulto, mas devemos também traze-la para todos os anos( não somente na EJA) mas também em todas as séries.
Relatei o seguinte:
“Para mim educadora, acredito que deve haver sim uma relação entre professor e aluno, pois a educação também se dá tanto perante o mundo de convivência quanto processo interior de cada ser, obtendo troca recíprocas de transformações com o seu meio no qual sou convicta disto, pois vivenciei plenamente este fato, obtendo uma aprendizagem significativa, lúdica, instigante e prazerosa, como de transferência.
É necessário e relevante que como educadora se coloque no lugar do aluno para sanar suas dúvidas, incertezas e responder ao nível de entendimento do mesmo, a fim de qualificar a relação social existente entre ambos, aderindo um elo e complexidade de entendimento frente o processo de ensino-aprendizagem.”
É relevante este processo entre educando e educador, pois há uma relação harmoniosa entre ambos e também facilita o ensino-aprendizagem. Evidencia-se, então, que o educando aderi uma aprendizagem significativa. Isso me direcionou pensar sobre as aprendizagens mediante um ótimo convívio entre o meio escolar.
O aluno podendo participar ativamente, opinar, sugerir, ... propicia uma educação democrática e relevante para TODOS os envolvidos neste processo, por isso é necessário o educador se colocar no lugar do aluno, para que construímos juntos uma EDUCAÇÃO de QUALIDADE para todos.
Um grande beijooo
Simone Lentz
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