Olá Pessoal...
Nos dias 25 e 26 de abril de 2009, foi proporcionada pela UFRGS uma Visita Histórica a Mostardas, no qual foi um momento maravilhoso de cultura, novas aprendizagens, trocas recíprocas de conhecimentos, muitas fotos, etc... De Três Cachoeiras foram vinte alunos ...
Fomos na Comunidade Quilombola da Casca, onde conhecemos um pouco da história dos negros, a sua luta, artesanatos,...... Também realizamos passeio de campo na área do Parque Nacional da Lagoa do Peixe, tendo guia de de turismo cedido pelo ICM-bio(IBAMA), passeio histórica na cidade de Mostardas, (casario açoriano), com visitações na casa de cultura, artesanato em lã, , igreja matriz e miniaturas de aves silvestres da região... Almoçamos no restaurante tipico dos Açorianos: Restaurante E'Mundos.
Mostardas:
Desde 1.742 já existia um posto de vigilância denominado "Guarda de Mostardas", na área de hoje compreende o municipio, formado por portugueses oriundos de Laguna e São Paulo.
As constantes guerrilhas com os castelhanos e as invasões aos povamentos de Rio Grande e outros mais ao sul, fizeram com que aquelas populações procurassem locais mais seguros e foram estabelecendo-se no istmo entre a Lagoa dos Patos e o Oceano Atlântico.
Em 1.763 chegaram os primeiros açorianos, marcando os costumes e a cultura da população de Mostardas.
A Freguesia de Mostardas foi criada pelo alvará datado de 18/01/1.773, sob o nome de São Luíz Rei da França. A Lei 4691, de 26/12/1.963, criou o MUNICÍPIO DE MOSTARDAS, desmembrado de São José do Norte e teve sua implantação em 11/04/1.964. Em maio de 1.984, o então distrito de Tavares emancipou-se, diminuindo a área territorial de Mostardas.
Sendo um dos povoados do Rio Grande do Sul, Mostardas é terra natal de vultos como o poeta e jornalista Possidônio Machado, nascido em 03/03/1.878, que ficou conhecido como "Marcelo Gama", e Domingos Menotti Garibaldi, militar que participou da unificação da Itália e era filho de Giuseppe Garibaldi e Anita, nascido na localidade de São Simão, hoje o 3º Distrito de Mostardas.
Quanto a Denominação de "Mostardas", pairam muitas dúvidas, pois nenhum documento foi encontrado dando conta sobre o assunto, mas a tradição oral levanta algumas possibilidade:
- A quantidade abundante do vegetal comestivel nativo da região;
- o naufrágio de um navio francês denominado "Moastardas", que teria ocorrido na região;
- um comerciante que estabeleceu-se junto ao Posto de Vigilância, de sobrenome Mostardas...
quarta-feira, 29 de abril de 2009
sábado, 18 de abril de 2009
Minhas concepções.....
Interdisciplina: Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II
Minhas concepções...
“Para mim:
O que é conhecimento?
Como ocorre aprendizagem?
Como deveria ser o ensino na escola?”
São perguntas pequenas, porém as respostas são vastas e tem gigantescas formas significativas de aprendizagem, de que se tem para respondê-las a fim de haver um ensino qualificado e inerente para todos os educandos.
Presumo que conhecimento designa ser algo que o educando aprende construindo informações, deste modo o educador, tem um grande papel de mediador, no qual acredita que seu aluno é capaz de aprender sempre, perfazendo indagações e problematizando suas ações, partindo sempre dos conhecimentos prévios e de seu meio.
Para mim, como educadora, não considero o educando, como uma tábua rasa, perante um novo conhecimento, mas sim um ser ativo, crítico, questionador, criador, reflexivo, perspicaz, transformador, investigador,...no qual visa um aperfeiçoamento de seus conhecimentos prévios e partindo destes, abre novos caminhos e adquiri novas aprendizagens e conhecimentos, frente aulas lúdicas, prazerosas, instigantes, diversificadas. Proporciono desta maneira que tanto eu-educador, quanto os educandos, possam aprender juntos, havendo trocas recíprocas de conhecimentos, ensinamentos e aprendizagens.
Os educandos tem sua imaginação muito “fértil” e criativos, pois este ano, quando trabalhei a data comemorativa: “O Dia Internacional da Mulher – 08 de março”, realizei primeiramente a sondagem (conhecimentos prévios dos alunos), fazendo questionamentos orais, como:
- Por que a mulher é importante?
- Por que existe o Dia Internacional da Mulher?
- entre outros,...
Então uma menina de cinco anos, ao responder ao segundo questionamento, indagou:
“-Tem o dia da mulher, por que professora tem também o dia do homem.
Interpretei a argumentação de minha aluna como maravilhosa e magnífica, devido ela ter tirado a sua própria conclusão, de que se existe o dia da mulher, consequentemente também tem o dia do homem, dando ar de expressividade afirmativa, com seu jeito de falar.
A aprendizagem, para mim, é cognitiva lúdica, interessante e não monótona, vazia, e sombria. Nos modelos Empirismo e diretiva, sei que o aluno não tem liberdade alguma de participar das aulas (como no exemplo citado acima – da minha aluna de cinco anos), nestes modelos são considerados apenas como receptor de conhecimentos e o professor detentor do saber.
Também aprendi que existe outros dois modelos presentes nas práxis educacionais:
Epistemológica Construtivista, e Pedagógica Relacional, no qual ambas se fazem presentes em minha sala de aula.
Atualmente a aprendizagem, o conhecimento e práxis educacionais mediante perspectivas de modelos educacionais (epistemologia
Construtivista e pedagógica Relacional) para mim é muito interessante, devido o processo educacional com os educandos ser construído diariamente, tendo assimilação de aprendizagem se concretizar gradualmente de acordo com seu conhecimento prévio e realidade familiar, comunitária e escolar.
Assim sendo, concretizo minhas argumentações juntamente com as idéias de Becker:
“O professor construirá, a cada dia, a sua docência, dinamizando seu processo de aprender. Os alunos construirão, a cada dia, sua discência”.
Sendo que desta forma, os educandos serão co-autor de seu próprio conhecimento, mediante trocas recíprocas de aprendizagens, saberes e conhecimentos entre educando e educador e vice-versa , a fim de construir juntos uma educação de qualidade e significativa para todos.
BIBLIOGRAFIA:
- BECKER, Fernando. Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos. In: Educação e Construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTEMED, 2001.
O que é conhecimento?
Como ocorre aprendizagem?
Como deveria ser o ensino na escola?”
São perguntas pequenas, porém as respostas são vastas e tem gigantescas formas significativas de aprendizagem, de que se tem para respondê-las a fim de haver um ensino qualificado e inerente para todos os educandos.
Presumo que conhecimento designa ser algo que o educando aprende construindo informações, deste modo o educador, tem um grande papel de mediador, no qual acredita que seu aluno é capaz de aprender sempre, perfazendo indagações e problematizando suas ações, partindo sempre dos conhecimentos prévios e de seu meio.
Para mim, como educadora, não considero o educando, como uma tábua rasa, perante um novo conhecimento, mas sim um ser ativo, crítico, questionador, criador, reflexivo, perspicaz, transformador, investigador,...no qual visa um aperfeiçoamento de seus conhecimentos prévios e partindo destes, abre novos caminhos e adquiri novas aprendizagens e conhecimentos, frente aulas lúdicas, prazerosas, instigantes, diversificadas. Proporciono desta maneira que tanto eu-educador, quanto os educandos, possam aprender juntos, havendo trocas recíprocas de conhecimentos, ensinamentos e aprendizagens.
Os educandos tem sua imaginação muito “fértil” e criativos, pois este ano, quando trabalhei a data comemorativa: “O Dia Internacional da Mulher – 08 de março”, realizei primeiramente a sondagem (conhecimentos prévios dos alunos), fazendo questionamentos orais, como:
- Por que a mulher é importante?
- Por que existe o Dia Internacional da Mulher?
- entre outros,...
Então uma menina de cinco anos, ao responder ao segundo questionamento, indagou:
“-Tem o dia da mulher, por que professora tem também o dia do homem.
Interpretei a argumentação de minha aluna como maravilhosa e magnífica, devido ela ter tirado a sua própria conclusão, de que se existe o dia da mulher, consequentemente também tem o dia do homem, dando ar de expressividade afirmativa, com seu jeito de falar.
A aprendizagem, para mim, é cognitiva lúdica, interessante e não monótona, vazia, e sombria. Nos modelos Empirismo e diretiva, sei que o aluno não tem liberdade alguma de participar das aulas (como no exemplo citado acima – da minha aluna de cinco anos), nestes modelos são considerados apenas como receptor de conhecimentos e o professor detentor do saber.
Também aprendi que existe outros dois modelos presentes nas práxis educacionais:
Epistemológica Construtivista, e Pedagógica Relacional, no qual ambas se fazem presentes em minha sala de aula.
Atualmente a aprendizagem, o conhecimento e práxis educacionais mediante perspectivas de modelos educacionais (epistemologia
Construtivista e pedagógica Relacional) para mim é muito interessante, devido o processo educacional com os educandos ser construído diariamente, tendo assimilação de aprendizagem se concretizar gradualmente de acordo com seu conhecimento prévio e realidade familiar, comunitária e escolar.
Assim sendo, concretizo minhas argumentações juntamente com as idéias de Becker:
“O professor construirá, a cada dia, a sua docência, dinamizando seu processo de aprender. Os alunos construirão, a cada dia, sua discência”.
Sendo que desta forma, os educandos serão co-autor de seu próprio conhecimento, mediante trocas recíprocas de aprendizagens, saberes e conhecimentos entre educando e educador e vice-versa , a fim de construir juntos uma educação de qualidade e significativa para todos.
BIBLIOGRAFIA:
- BECKER, Fernando. Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos. In: Educação e Construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTEMED, 2001.
quarta-feira, 1 de abril de 2009
Minhas concepções Argumentações - Conclusão e Premissa
Na interdisciplina “Filosofia da Educação” realizamos atividades à respeito de Argumentação, posso ressaltar que o mesmo se divide em premissa e conclusão.
Aprendi que conclusão significa algo que a pessoa quer justificar. E premissa designa ser como um complemento que justifica a conclusão.
Contudo, é evidente segundo minhas concepções que estas expressões meio familiares, escolar e comunitário, porém não são classificadas como “conclusão” e “premissa”, porém com este estudo, subentende-se agora que fazem parte de nossas conversas diárias.
Acredito que para mim, tornou-se fácil a aquisição desta aprendizagem devido compará-las com fatos reais de meu dia-a-dia.
Aprendi que conclusão significa algo que a pessoa quer justificar. E premissa designa ser como um complemento que justifica a conclusão.
Contudo, é evidente segundo minhas concepções que estas expressões meio familiares, escolar e comunitário, porém não são classificadas como “conclusão” e “premissa”, porém com este estudo, subentende-se agora que fazem parte de nossas conversas diárias.
Acredito que para mim, tornou-se fácil a aquisição desta aprendizagem devido compará-las com fatos reais de meu dia-a-dia.
2009/1 Pead UFRGS ... O inicio deste semestre
Seminário Integrador V I
Em 18 de março de 2009, foi realizada no Pólo, nossa primeira aula presencial do ano 2009, com a interdisciplina Seminário Integrador VI, juntamente com a coordenadora do curso Nádie e tutores.
Foi um momento oportuno para rever nossos colegas, assistir apresentações dos Projetos de Aprendizagens, debatermos o que veremos neste semestre letivo... muito interessantes e eminentes para nós alunos.
Eu (Simone lentz), Cristiana Hoffmann, Josiqueli, Carem, Letícia, Rita, Luciane, Patrícia, Josiane, Gleice, Mônica e Daiane, faremos parte da comissão do 4º Salão de Graduação e 5º Salão do EAD, no qual realizar-se-á em POA, nos dias 27 a 29 de maio de 2009. Para mim, participar deste evento, me leva a buscar novas experiências significativas, trocas recíprocas de conhecimentos, novas visões de mundo, de pessoas, ideias, conhecimentos e aprendizagens. Estou ansiosa para esse acontecimento. Com certeza, irei registrá-lo neste ambiente, para compartilhar as aprendizagens do nosso pólo e os demais. Aguardem!!!
Também ficou bem claro de que um tema central eminente, nas decorrentes interdisciplinas que será enfatizado neste eixo, como no dos anteriores são: Evidências e Argumentações.
Por isso interessei-me em procurar os significados no dicionário para obtermos um suporte teórico e com o decorrer das atividades realizadas (suporte prático):
Evidências: “Tão claro que se compreende prontamente, dispensando demonstração; claro, manifesto”.
Argumentações: “Auto ou efeito de argumentar. Conjunto de argumentos. Raciocínio pelo qual se tira uma conseqüência ou dedução. É ter a intenção de convencer ou justificar”.
Assim sendo, presumo que este semestre será de grande valia para mim docente e educadora, pois será um eixo cheio de novas aprendizagens, indagações, dúvidas, certezas, trocas de conhecimentos e não podendo faltar evidências e argumentações.
Em 18 de março de 2009, foi realizada no Pólo, nossa primeira aula presencial do ano 2009, com a interdisciplina Seminário Integrador VI, juntamente com a coordenadora do curso Nádie e tutores.
Foi um momento oportuno para rever nossos colegas, assistir apresentações dos Projetos de Aprendizagens, debatermos o que veremos neste semestre letivo... muito interessantes e eminentes para nós alunos.
Eu (Simone lentz), Cristiana Hoffmann, Josiqueli, Carem, Letícia, Rita, Luciane, Patrícia, Josiane, Gleice, Mônica e Daiane, faremos parte da comissão do 4º Salão de Graduação e 5º Salão do EAD, no qual realizar-se-á em POA, nos dias 27 a 29 de maio de 2009. Para mim, participar deste evento, me leva a buscar novas experiências significativas, trocas recíprocas de conhecimentos, novas visões de mundo, de pessoas, ideias, conhecimentos e aprendizagens. Estou ansiosa para esse acontecimento. Com certeza, irei registrá-lo neste ambiente, para compartilhar as aprendizagens do nosso pólo e os demais. Aguardem!!!
Também ficou bem claro de que um tema central eminente, nas decorrentes interdisciplinas que será enfatizado neste eixo, como no dos anteriores são: Evidências e Argumentações.
Por isso interessei-me em procurar os significados no dicionário para obtermos um suporte teórico e com o decorrer das atividades realizadas (suporte prático):
Evidências: “Tão claro que se compreende prontamente, dispensando demonstração; claro, manifesto”.
Argumentações: “Auto ou efeito de argumentar. Conjunto de argumentos. Raciocínio pelo qual se tira uma conseqüência ou dedução. É ter a intenção de convencer ou justificar”.
Assim sendo, presumo que este semestre será de grande valia para mim docente e educadora, pois será um eixo cheio de novas aprendizagens, indagações, dúvidas, certezas, trocas de conhecimentos e não podendo faltar evidências e argumentações.
Bibliografia: Minidicionário Aurélio – 2ª edição- Rio de Janeiro – 1998. Editora Nova Fronteira.
Atividade de Questões Étinicos Raciais
Elaborei esta atividade e postei no seguinte blog...
INTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VI
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA - PEADINTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VIPROFESSOR: NILTON MULLET
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA - PEADINTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VIPROFESSOR: NILTON MULLET
NOME COMPLETO DO(A) ALUNO(A): Simone de Oliveira LentzPÓLO: TRÊS CACHOEIRASDATA DA POSTAGEM: 28 / 03 / 2009 -
PRAZO: 30 / 03 / 2009
“Enfoque I: O Eu e o Outro, diferenças, ancestralidade”Objetivos: Sensibilizar acerca de si e do outro, acerca das diferenças que compõem os grupos familiares e os grupos de convivência. Ancestralidade.
ATIVIDADE 1a) EU: A partir da aula presencial e da sua vivência, escolha uma fotografia sua (atual ou antiga) e faça uma descrição, expressando “como me vejo” e “como as outras pessoas me vêem”. Procure ressaltar as características que são da sua pessoa, as marcas que estão na pele, no cabelo, no corpo, no olhar, na memória. Poste no webfólio um documento do Word, contendo a fotografia e a descrição realizada.
ATIVIDADE 1b) EU E OS OUTROSBusque, nos arquivos familiares, fotografias de pessoas com as quais você se parece, tanto nas marcas externas, como nas marcas invisíveis externamente, cuja presença faz parte da sua história.Faça uma galeria de fotografias das pessoas do seu grupo familiar, identificando-as e evidenciando características de cada uma delas. Outras pessoas, não necessariamente de sua família consangüínea, poderão compor sua “galeria de fotos”.Observando sua galeria de fotos, reflita sobre as características que lhe constituíram e lhe constituem como pessoas, identificando as marcas herdadas de cada uma das pessoas do seu grupo familiar: Registre essas reflexões em seu webfólio.Para inspirar-se, leia o texto EM BUSCA DE UMA ANCESTRALIDADE BRASILEIRA, de Daniel Mundurucu, na biblioteca do Rooda e no CD.
terça-feira, 9 de dezembro de 2008
Analisando meu Plano de Estudos...
Plano Individual de Estudos
Ao analisar meu Plano Individual de Estudos, proporcionado pela interdisciplina Seminário Integrador IV, embasado em meus pensamentos, bem como minhas novas aprendizagens aderidas no 4º Semestre, referente a interdisciplina já mencionada acima, como também Representação do Mundo em Matemática, Ciências Naturais e Estudos Sociais, participação de cursos e Fóruns, realização de leituras em livros, revistas, jornais, sites, encartes especiais, filmes, documentários, grupos de estudos,...
Contudo foi mediante a junção de todas estas informações, experiências vitais e profissionais, novos conhecimentos durante este semestre, que obtive uma nova visão de mundo e consequentemente atitude e posturas inovadoras, instigantes, lúdicas, prazerosa, diversificada e divertida, tanto no âmbito do EDUCAR, quanto no do APRENDER.
Foi muito importante a integração, debates, reflexões, encontros presenciais, grupos de estudos, participação em fóruns, leituras nos portifólios de aprendizagens, pois foi desta maneira que consegui elaborar e aperfeiçoar meu plano individual de estudos, com o intuito de sanar minhas dificuldades encontradas, alcançando meus objetivos, bem como obter sucesso do mesmo.
Considero ser mais relevante nesse percurso a interação e o estudo no processo de ensino aprendizagens, referente ao software paint, no qual meus educandos realizavam atividades divertidas e lúdicas, mostrando seu crescimento referente as tecnologias virtuais de comunicação e informação, como por exemplo a realização da linha do tempo de cada um, visando um maior desempenho e execução do mesmo.
É de suma eminência, a realização deste trabalho, pois é mais fácil e proveitoso em visualizar os objetivos alcançados, ou seja, verificação das metas que tracei em minha vida no âmbito educacional.
Neste Eixo V mediante as interdisciplinas Organização do Ensino Fundamental, Organização e Gestão da Educação, Psicologia da Vida Adulta, Projeto Pedagógico em Ação e Seminário Integrados V me proporcionaram novas aprendizagens nos âmbitos profissional, estudantil e pessoal, com intuito de obter novos olhares e condutas, tornando-me participativa, critica, transformadora, justa, autônoma... Sendo eminentes para minhas formações, qualificações e saberes. As interdisciplinas deste semestre profiram estudos relevantes e significantes referente aos temas Políticas Públicas Educacionais, Gestão Democrática, Organização e Gestão na Educação, Praticas Pedagógicas e suas agregações, frente às Instituições de ensino Públicos...
Contatei que alcancei alguns objetivos neste semestre, pois através das reflexões, práxis e análises foi relevante as questões de Gestão Educacional, visando ao direito e a importância de todos participarem ativamente do Meio Educacional com intuito obtermos juntos uma Escola Pública Democrática, justa, igualitária, transformadora, transparente, ... participando e opinando dos Conselhos Escolares, construções do Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar, projetos, ... Independente de cor, raça, sexo, religião, etnia, ...
Na Instituição de Ensino onde leciono os alunos, pais, professores, funcionários, comunidade escolar, Secretária da educação,... participaram juntos de reuniões e decidiram trabalhar durante todo o ano letivo com Projeto de Reciclagem, um tema essencial em nossas vidas, devido nosso planeta estar sofrendo transtornos ambientais. Algumas pessoas não se conscientizaram. Realizamos inúmeras atividades diversificadas e instigantes aos educandos, conscientizando-os na importância de realizarmos a separação do lixo, reciclar papeis, fazer adubo para hortas, reutilização da garrafa Pet, etc...
Portanto, neste semestre consegui alcançar meus objetivos que planejei no Eixo 4, no qual me sinto alegre, pois o mesmo se concretizou através da participação e autonomia dos alunos, pais, educadores, ... em opinarem e tornarem-se cada vez mais democráticos, visando um ensino de qualidade à todos.
segunda-feira, 24 de novembro de 2008
Segundo minhas novas concepções...
Gestão Democrática para mim é:
“Um dos objetivos fundamentais é promover plenamente um ensino qualificado autônomo e instigante para todos os educandos, perante participação ativa de todos os educandos, pais, comunidade, professores, funcionários, diretores, conselhos, pois é fruto de um trabalho associativo e cooperativo na tomada de decisões da instituição escolar, que melhor lhe convêm e propicia.
Em nosso país, a gestão democrática da educação é antiga, por isso necessita evoluções e mudanças, pois seguem uma tradição extremamente autoritária (gestão patrimonialista), oriundas tanto no campo social, quanto pública e cultural da esfera pública, como também presente na vida privada e nas relações familiares. Assim sendo, o setor da educação é arcada diariamente com estas heranças, mas no qual, visamos ir em busca de novos caminhos de participação, democracia, autonomia, cidadania e transformação.
Atualmente as práxis Educacionais e suas situações, vêm frequentemente levando fortes contradições mediante a relação existente entre o discurso político e a sustentabilidade das políticas efetivas”.
“Um dos objetivos fundamentais é promover plenamente um ensino qualificado autônomo e instigante para todos os educandos, perante participação ativa de todos os educandos, pais, comunidade, professores, funcionários, diretores, conselhos, pois é fruto de um trabalho associativo e cooperativo na tomada de decisões da instituição escolar, que melhor lhe convêm e propicia.
Em nosso país, a gestão democrática da educação é antiga, por isso necessita evoluções e mudanças, pois seguem uma tradição extremamente autoritária (gestão patrimonialista), oriundas tanto no campo social, quanto pública e cultural da esfera pública, como também presente na vida privada e nas relações familiares. Assim sendo, o setor da educação é arcada diariamente com estas heranças, mas no qual, visamos ir em busca de novos caminhos de participação, democracia, autonomia, cidadania e transformação.
Atualmente as práxis Educacionais e suas situações, vêm frequentemente levando fortes contradições mediante a relação existente entre o discurso político e a sustentabilidade das políticas efetivas”.
Acredito que Gestão Democrática tem o dever e a obrigação de estar presente em uma instituição de Ensino no qual se convretiza e fundamentaliza mediante a PARTICIAÇÃO DE TODOS e AUTONOMIA."
Simone Lentz
Referências Bibliográficas:
- BATISTA, Neusa Chaves – A GESTÃO DEMOCRÁTICA COMO MODELO INSTITUCIONALIZADO DE ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO
__________ - O ESTADO MODERNO: DA GESTÃO PATRIMONIALISTA À GESTÃO DEMOCRÁTICA
- MEDEIROS, Isabel Letícia Pedroso de; LUCE, Maria Beatriz - GESTÃO DEMOCRÁTICA NA E DA EDUCAÇÃO: CONCEPÇÕES E VIVÊNCIAS
- SILVA, Maria Beatriz Gomes da. - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.
- LEMES, Sebastião de Souza. A ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO E A ESCOLA DEMOCRATIZADA: PISTAS HISTÓRICAS E PERSPECTIVAS NECESSÁRIAS.
- CHARLOT, Bernard. PROJETO POLÍTICO E PROJETO PEDAGÓGICO.
- GOMES , Maria Beatriz ; BAIRROS, Mariângela. - REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA.
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