Atividade de Questões Étinicos Raciais

Elaborei esta atividade e postei no seguinte blog...

http://simone-lentz.blogspot.com/

INTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VI
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA - PEADINTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VIPROFESSOR: NILTON MULLET

NOME COMPLETO DO(A) ALUNO(A): Simone de Oliveira LentzPÓLO: TRÊS CACHOEIRASDATA DA POSTAGEM: 28 / 03 / 2009 -

PRAZO: 30 / 03 / 2009

“Enfoque I: O Eu e o Outro, diferenças, ancestralidade”Objetivos: Sensibilizar acerca de si e do outro, acerca das diferenças que compõem os grupos familiares e os grupos de convivência. Ancestralidade.

ATIVIDADE 1a) EU: A partir da aula presencial e da sua vivência, escolha uma fotografia sua (atual ou antiga) e faça uma descrição, expressando “como me vejo” e “como as outras pessoas me vêem”. Procure ressaltar as características que são da sua pessoa, as marcas que estão na pele, no cabelo, no corpo, no olhar, na memória. Poste no webfólio um documento do Word, contendo a fotografia e a descrição realizada.

ATIVIDADE 1b) EU E OS OUTROSBusque, nos arquivos familiares, fotografias de pessoas com as quais você se parece, tanto nas marcas externas, como nas marcas invisíveis externamente, cuja presença faz parte da sua história.Faça uma galeria de fotografias das pessoas do seu grupo familiar, identificando-as e evidenciando características de cada uma delas. Outras pessoas, não necessariamente de sua família consangüínea, poderão compor sua “galeria de fotos”.Observando sua galeria de fotos, reflita sobre as características que lhe constituíram e lhe constituem como pessoas, identificando as marcas herdadas de cada uma das pessoas do seu grupo familiar: Registre essas reflexões em seu webfólio.Para inspirar-se, leia o texto EM BUSCA DE UMA ANCESTRALIDADE BRASILEIRA, de Daniel Mundurucu, na biblioteca do Rooda e no CD.

Analisando meu Plano de Estudos...

Plano Individual de Estudos

Ao analisar meu Plano Individual de Estudos, proporcionado pela interdisciplina Seminário Integrador IV, embasado em meus pensamentos, bem como minhas novas aprendizagens aderidas no 4º Semestre, referente a interdisciplina já mencionada acima, como também Representação do Mundo em Matemática, Ciências Naturais e Estudos Sociais, participação de cursos e Fóruns, realização de leituras em livros, revistas, jornais, sites, encartes especiais, filmes, documentários, grupos de estudos,...
Contudo foi mediante a junção de todas estas informações, experiências vitais e profissionais, novos conhecimentos durante este semestre, que obtive uma nova visão de mundo e consequentemente atitude e posturas inovadoras, instigantes, lúdicas, prazerosa, diversificada e divertida, tanto no âmbito do EDUCAR, quanto no do APRENDER.
Foi muito importante a integração, debates, reflexões, encontros presenciais, grupos de estudos, participação em fóruns, leituras nos portifólios de aprendizagens, pois foi desta maneira que consegui elaborar e aperfeiçoar meu plano individual de estudos, com o intuito de sanar minhas dificuldades encontradas, alcançando meus objetivos, bem como obter sucesso do mesmo.
Considero ser mais relevante nesse percurso a interação e o estudo no processo de ensino aprendizagens, referente ao software paint, no qual meus educandos realizavam atividades divertidas e lúdicas, mostrando seu crescimento referente as tecnologias virtuais de comunicação e informação, como por exemplo a realização da linha do tempo de cada um, visando um maior desempenho e execução do mesmo.
É de suma eminência, a realização deste trabalho, pois é mais fácil e proveitoso em visualizar os objetivos alcançados, ou seja, verificação das metas que tracei em minha vida no âmbito educacional.
Neste Eixo V mediante as interdisciplinas Organização do Ensino Fundamental, Organização e Gestão da Educação, Psicologia da Vida Adulta, Projeto Pedagógico em Ação e Seminário Integrados V me proporcionaram novas aprendizagens nos âmbitos profissional, estudantil e pessoal, com intuito de obter novos olhares e condutas, tornando-me participativa, critica, transformadora, justa, autônoma... Sendo eminentes para minhas formações, qualificações e saberes. As interdisciplinas deste semestre profiram estudos relevantes e significantes referente aos temas Políticas Públicas Educacionais, Gestão Democrática, Organização e Gestão na Educação, Praticas Pedagógicas e suas agregações, frente às Instituições de ensino Públicos...
Contatei que alcancei alguns objetivos neste semestre, pois através das reflexões, práxis e análises foi relevante as questões de Gestão Educacional, visando ao direito e a importância de todos participarem ativamente do Meio Educacional com intuito obtermos juntos uma Escola Pública Democrática, justa, igualitária, transformadora, transparente, ... participando e opinando dos Conselhos Escolares, construções do Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar, projetos, ... Independente de cor, raça, sexo, religião, etnia, ...
Na Instituição de Ensino onde leciono os alunos, pais, professores, funcionários, comunidade escolar, Secretária da educação,... participaram juntos de reuniões e decidiram trabalhar durante todo o ano letivo com Projeto de Reciclagem, um tema essencial em nossas vidas, devido nosso planeta estar sofrendo transtornos ambientais. Algumas pessoas não se conscientizaram. Realizamos inúmeras atividades diversificadas e instigantes aos educandos, conscientizando-os na importância de realizarmos a separação do lixo, reciclar papeis, fazer adubo para hortas, reutilização da garrafa Pet, etc...
Portanto, neste semestre consegui alcançar meus objetivos que planejei no Eixo 4, no qual me sinto alegre, pois o mesmo se concretizou através da participação e autonomia dos alunos, pais, educadores, ... em opinarem e tornarem-se cada vez mais democráticos, visando um ensino de qualidade à todos.

Segundo minhas novas concepções...

Gestão Democrática para mim é:

“Um dos objetivos fundamentais é promover plenamente um ensino qualificado autônomo e instigante para todos os educandos, perante participação ativa de todos os educandos, pais, comunidade, professores, funcionários, diretores, conselhos, pois é fruto de um trabalho associativo e cooperativo na tomada de decisões da instituição escolar, que melhor lhe convêm e propicia.
Em nosso país, a gestão democrática da educação é antiga, por isso necessita evoluções e mudanças, pois seguem uma tradição extremamente autoritária (gestão patrimonialista), oriundas tanto no campo social, quanto pública e cultural da esfera pública, como também presente na vida privada e nas relações familiares. Assim sendo, o setor da educação é arcada diariamente com estas heranças, mas no qual, visamos ir em busca de novos caminhos de participação, democracia, autonomia, cidadania e transformação.
Atualmente as práxis Educacionais e suas situações, vêm frequentemente levando fortes contradições mediante a relação existente entre o discurso político e a sustentabilidade das políticas efetivas”.

Acredito que Gestão Democrática tem o dever e a obrigação de estar presente em uma instituição de Ensino no qual se convretiza e fundamentaliza mediante a PARTICIAÇÃO DE TODOS e AUTONOMIA."

Simone Lentz

Referências Bibliográficas:

- BATISTA, Neusa Chaves – A GESTÃO DEMOCRÁTICA COMO MODELO INSTITUCIONALIZADO DE ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO

__________ - O ESTADO MODERNO: DA GESTÃO PATRIMONIALISTA À GESTÃO DEMOCRÁTICA

- MEDEIROS, Isabel Letícia Pedroso de; LUCE, Maria Beatriz - GESTÃO DEMOCRÁTICA NA E DA EDUCAÇÃO: CONCEPÇÕES E VIVÊNCIAS

- SILVA, Maria Beatriz Gomes da. - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.

- LEMES, Sebastião de Souza. A ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO E A ESCOLA DEMOCRATIZADA: PISTAS HISTÓRICAS E PERSPECTIVAS NECESSÁRIAS.

- CHARLOT, Bernard. PROJETO POLÍTICO E PROJETO PEDAGÓGICO.

- GOMES , Maria Beatriz ; BAIRROS, Mariângela. - REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA.

Novas formas de se realizar Políticas Públicas Educacionais...

Realizei a leitura de um texto que relatava sobre as Políticas Públicas Democráticas, no qual nos faz refletir e analisar as formas de gestão existente em nossas instituições de ensino. Percebo o grande papel de nós educadores, mediante a realidade em que estamos inseridos juntamente com os alunos, pais, comunidade escolar perante quanto aos âmbitos: “participação e autonomia”, participando ativamente e congruentemente na construção do PPP e conseqüentemente do que dele se origina, o Regimento Escolar, que são de suma eminência para a instituição de ensino e seu funcionamento.
Nós educadores, somos capazes de construir um papel de sua relevância para nossos alunos, pais e comunidade escolar sendo democráticos, críticos, reflexivos, .... visando melhoria nas Políticas Públicas do meio em que estamos inseridos, perfazendo nosso verdadeiro papel e obtendo uma sociedade puramente Democrática, em que tanto sonhamos.

O PPP e o Regimento Escolar, segundo minhas novas descobertas e concepções:

“O PPP e o Regimento Escolar, são documentos eminentes e interligados da Instituição Educacional, do qual a primeira visa construir espaços democráticos, com o intuito de conquistar os objetivos e alcançar o direito a educação de todos os indivíduos e quanto a segunda consta a maneira de como a Escola se organiza, a fim de executar as opções teóricas e epistemológicas, no qual ambas se originam das práxis educacionais, realidade escolar, alunos e comunidade escolar”.

Simone Lentz

Referências Bibliográficas:

* CHARLOT, Bernard. PROJETO POLÍTICO E PROJETO PEDAGÓGICO.

* GOMES, Maria Beatriz; BAIRROS, Mariângela. REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA

Os Profissionais da Educação

Mediante a proposta de trabalho da interdisciplina: Organização e Gestão da Educação aula 5 “Profissionais da Educação”, me proporcionou uma reflexão inerente frente as políticas de formação e valorização dos profissionais em educação no Brasil. Bem como sobre as condições existentes no trabalho docente e as concepções quanto aos âmbitos de formação dos educadores: inicial e continuada.
Realizei as seguintes leituras: “Os Trabalhadores Docentes no Contexto de Nova Regulação Educativa: Análise da Realidade Brasileira” de Dalila Andrade Oliveira e “Políticas Públicas para a Formação de Profissionais da Educação Básica” de Leda Scheibe, no qual deu um aprimoramento em meus saberes e novas aprendizagens perante a valorização e formação dos educadores, em que o Ministério da Educação – MEC projeta neste ano aos Estados e Municípios, novas ações coordenadas tanto na formação inicial como continuada dos educadores, propiciado através de diversos programas perante as universidades públicas, secretarias e autarquias.
A LDB 9394/96 regulamenta a formação de professores no Brasil, visando a qualificação profissional da formação docente vigente como também a Constituição Federal de 1988.
Ao analisar e refletir sobre minha profissão, declaro ser educadora, concursada e nomeada na rede Municipal , sobretudo na formação inicial. No município há o Plano de Carreira do Magistério Público, no qual contempla a Lei nº 1228, de 31 de dezembro de 2004 – dispondo o regime de trabalho e plano de pagamento dos profissionais, da educação em consonância com os princípios básicos da Lei Federal nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 e demais Legislação correlata, apresentando boa estruturação e disposições legais como:
Título I : Disposições preliminares;
Titulo II: Da Carreira do Magistério.
Capítulo I: Dos Princípios Básicos;
Capitulo II: Do Ensino;
Capitulo III: Da Estrutura da Carreira;
Seção I: Das Disposições Gerais;
Seção II: Das Classes;
Seção III: Da promoção;
Seção IV: Da Comissão de Avaliação da Promoção;
Seção V: Dos Níveis;
Capítulo IV: Do Aperfeiçoamento;
Capitulo V: Do Recrutamento e da Seleção;
Título III: Do Regime de Trabalho;
Título IV: Das Férias;
Título V: Do Quadro do Magistério;
Título VI: Do Plano de Pagamento;
Capitulo I: Da Tabela de Pagamento dos Cargos e Funções Gratificadas;
Capítulo II: Das Gratificações;
Seção I: Das Disposições Gerais;
Seção II: Da Gratificação pelo exercício em escola de Difícil Acesso;
Seção III: Da Gratificação pelo exercício em Classe Especial;
Título VII: Da Contratação por Tempo Determinado de Necessidade Temporária.
Título VIII: Disposições Gerais e Transitórias.

Assim sendo, o Plano de Carreira é dividido em Títulos, e quando necessita, subdividem-se em: Capítulo e Seções. Há contemplação das horas-aulas e horas-atividades, obtendo 20 horas semanais, sendo 16 horas no exercício de horas-aula e 04 horas-atividades.
Os aspectos considerados para promoção de minha carreira, são critérios de tempo pré determinados de exercício mínimo na classe e ao merecimento:
Classe A: - Ingresso automático;
Classe B: - a) 03 anos de interstício na classe A;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 120 horas;
c) Avaliação Periódica;
Classe C: a) 4 anos interstício na classe B;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 140 horas;
c)Avaliação Periódica;
Classe D: a) 5 anos interstício na classe C;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 160 horas;
c)Avaliação Periódica;
Classe E: a) 6 anos interstício na classe D;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 180 horas;
c)Avaliação Periódica;
Classe F: a) 7 anos interstício na classe E;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 200 horas;
c)Avaliação Periódica;
no qual a cada mudança de Classe importará uma retribuição de 10%, incidente sobre o vencimento básico do cargo profissional da Educação.
Minha atual habilitação é Classe A, e ainda estou em Estágio Probatório. Os aspectos: Habilitação e Atualização são considerados na remuneração e o tempo de experiência profissional se é levado em conta ou não, não posso explicitá-los pois não vivenciei ainda.
Ao ingressar no PEAD/UFRGS, estou aprimorando minhas idéias mediante a formação profissional, pois meus primeiros conhecimentos e noções do mesmo foi aderido quando cursei o Normal-Médio (antigo Magistério). Percebo demasiadamente a grande valia da LDB 9394/96 no qual regulariza a qualificação de professores no Brasil, como também da Lei Municipal, que rege o Plano de Carreira do Magistério Público de meu Município nº 1228 de 31 de dezembro de 2004, determinando o regime de trabalho e plano de pagamento dos profissionais da Educação em consonância com os princípios básicos da Lei Federal, nº 9394/96e demais legislação carrelatada.
Sou educadora nomeada de rede Municipal, sobretudo na formação inicial. Acredito que o Plano de Carreira do Magistério Público está bem estruturado, contemplando a formação docente com necessidades do educador com as práxis educacionais, porém, quanto aos aspectos: Condições de Trabalho e Remuneração e Sindicalização, ainda há “falhas”, pois acredito que a Educação não é tão valorizada como deveria ser, tanto para os profissionais da educação, quanto a qualificação das condições físicas da escola, sala de aula,... no qual não há, na minha instituição de ensino, espaços educativos, como laboratório e biblioteca
Contudo nós educadores somos de uma classe trabalhadora e sempre em busca das descobertas e atualizações, deste modo devemos ir em busca e lutar por nossos direitos, com o intuito de TRANSFORMAR e QUALIFICAR o ENSINO.

Referências Bibliográficas:

Plano de Carreira do Município de Terra de Areia;

SCHEIBE, Leda. Politicas Públicas para Formação de Profissionais da Educação Básica.

OLIVEIRA, Dalila Andrade de. Os Trabalhadores Docentes do Contexto de Nova Regulação Educativa: Análise de Realidade Brasileira.

Gestão Democrática e analise referente a instituíção de Ensino........ Proporciando o Poder de Participar como Agente Ativo!!!!

Mediante a proposta de trabalho da Interdisciplina “Organização do Ensino Fundamental” – Módulo I GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR realizei as seguintes leituras: “ A Gestão Democrática como Modelo Institucionalizado de Administração da Educação e O Estado moderno: da gestão patrimonialista à gestão democrática” , “ Construção da Gestão Democrática do Ensino Público – contexto histórico” e “Gestão democrática na e da educação: concepções e vivências. Após, analisei o mapa conceitual”.

As leituras e realização das atividades da presente interdisciplina me proporcionou obter uma nova visão mediante as formas de gestão existente, Gestão Democrática e Gestão Patrimonialista, suas respectivas atribuições, surgimento, etc...
Em diversos âmbitos de minha vida, me faclitou o entendimento e aperfeiçoamento de aprendizagens quanto a organização do processo de uma gestão totalmente democrática e participativa, obtendo um processo de ensino-aprendizagem eminente referente a mesma.
A organização escolar mediante uma perspectiva democrática, se dá através das participações das pessoas, podendo desta forma ser respeitada independentemente de cor, raça, sexo, classe social, religião, etnia, partido político, coligações,... sendo de livre arbítrio criticar, dialogar, opinar, dar sugestões, etc,... como também a existência das descentralizações de poderes.
Em nosso país a Gestão Democrática da educação é antiga, mas ainda é preciso que haja evoluções e mudanças, pois segue uma tradição extremamente autoritária, oriundas no campo tanto social, pública e cultural da esfera pública, como também presente no âmbito da vida privada e nas relações familiares. Assim sendo, o setor da educação arcada diariamente com estas heranças, tem intuito de visarmos irmos em busca de novos caminhos de participação, democracia e cidadania.

Gestão Democrática Educacional segundo esta perspectiva, pode ser um sonho, uma utopia... mas que é uma luta plenamente democrática no que se diz respeito à uma educação qualificada com obetivo de avançar o campo educacional, no qual intensifica constantemente a luta (situações de fatos e de direito), mediante o âmbito democrático na e pela educação.
Considero ser relevante que a luta reivindicada por democracia, significa que estamos preocupados com nossa sociedade e também pelo dia de amanhã, propiciando-os uma maneira inexplicável e inesgotável perante o convívio entre os indivíduos, sendo presentes e valorizadas tanto como prática política, quanto pedagógica em todas as escolas e instituições educacionais.
Uma nova forma de democratizar a educação evidencia um processo de reornamento constitucional, legal e institucional, não é algo suficiente, como também o reornamento institucional, segundo o texto “Gestão democrática na e da educação: concepções e vivencias” : “...É preciso efetivar as conquistas democráticas e prosseguir com uma rigorosa e fundamental revisão da legislação complementar e ordinária – o reordenamento legal - e, concorrentemente construir a estrutura organizacional que permita a realização dos objetivos e princípios da educação nacional,...”.
Assim sendo, com as duas formas de reordenamento facilita a gestão democrática escolar, com relação aos direitos e deveres de um cidadão e mediante a instrumentação das medidas de maior participação e inclusão escolar.

A Gestão Democrática é apresentada por instrumentos e instâncias formais mediante a eleição de representantes, assumindo um compromisso com a sociedade civil, da comunidade escolar (pais, professores, alunos, funcionários, pedagogos, psicólogos, etc,...) no qual são apresentados através de estabelecimento de estratégias e fóruns de participação direta, fundamentando as respectivas representações. Estas representações se organiza através de dois processos de combinação e articulação frente a junção e a mescla da “democracia representativa” com “democracia participativa”, visando uma democratização nos processos de organizações escolares.

Analisando a Instituição de Ensino, no qual leciono:

Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisco Bernardino da Silva

Ao analisar a gestão escolar da escola, estou convicta que minha Instituição de ensino se encaminha para obter completamente uma gestão democrática dos nossos sonhos.

A escola procura sempre envolver toda a comunidade escolar, em torno dos pais, alunos, professores, funcionários(agentes sociais), com o intuito de haver uma integração e relação entre ambos, facilitando o processo de ensino-aprendizagem.
Nossa escola é regimentada mediante a normatização das práticas sociais.
Em nossa escola caracteriza-se pelos seguintes funcionamentos ativos: Conselho Escolar; Provimento do cargo de Diretor; Participação direta de todos os agentes sociais e Planejamento participativo entre educadores. Assim sendo observo que neste âmbito ainda esta escola não se encontra totalmente na perspectiva Gestão Democrática.
Quanto aos processos de participação direta através de representação, também em alguns aspectos não estão a par, como por exemplo, a escolha do diretor, pois é escolhido através do prefeito (contrato), sendo cargo de sua confiança.
A escola possui as seguintes dimensões:
· Financeira: Repasses de verbas; Programação de Recursos; Plano de Aplicação; Prestação de Contas.
· Administrativa: Planejamento Participativo Global; Conselho Escolar e Agremiações; Organização da vida escolar.
· Pedagógica: PPP – Projeto Político Pedagógico; Dinâmicas da organização do ensino.
· Relacional: Sistema, redes de ensino e órgão central.

Mediante o que foi estudado sobre Gestão Democrática, observo a luta que se vêm formando durante anos, a fim de visar em nosso meio a Gestão plenamente Democrática, na e pela educação para todos mediante a participação.
A partir da década de 80, foi quando as políticas vêem se modificando e formando novos meios de se atuar mediante ao meio em que estamos inseridos, mas nos dias atuais não podemos dizer que somos críticos e totalmente democratas, pois na minha opinião viemos de uma gestão patriarcalista e tecnicista, no qual é mais difícil de romper com estes laços e paradigmas.
Assim sendo, acredito que para haver totalmente uma Gestão Democrática e não somente por alguns âmbitos, acredito que necessita haver uma reorganização de normas como um todo, no qual toda a população brasileira seguem e regem o que se pede, mediante a palavra chave que se vêm discutindo, desde o início do semestre: “DEMOCRACIA”, pois perante a lei temos o livre arbítrio de sermos críticos, autônomos, democratas,...

Contudo para complementar com meu pensamento, ao ler o texto: “O Estado Moderno: da Gestão patrimonialista à gestão democrática” de Neusa Chaves Batista, nos coloca: “ Gestão Democrática da Educação é um processo em construção que envolve toda a organização da educação brasileira. É um processo que pretende estruturar um modelo de educação que permita a emancipação social dos sujeitos, tendo como base a democracia participativa”.

Assim sendo, nós temos o direito e a obrigação de ir em busca de uma gestão TOTALMENTE Democrática, participativa, transparente, digna, justa, igualitária, perspicaz,... com intuito de haver uma EDUCAÇÃO qualificada e transformadora, priorizando o processo de ensino-aprendizagem de nossos educandos.
Simone Lentz

A Degustação da Terceira Idade e a Dança em minha Experiência Vital.

Mediante a proposta de Trabalho da Interdisciplina Psicologia da Vida Adulta – Aula 7: Projetos Temáticos, nosso grupo: Carem Mengue, Carine Linhares, Cristiana Hoffmann, Gleice Santos Pereira, Josiqueli Gomes e Simone de Oliveira Lentz, escolheram realizar o tema referente: “A Terceira Idade e a Dança”.
Nosso grupo se reuniu no pólo para a realização da mesma. Em nosso primeiro encontro surgiu algumas idéias mas no decorrer foram surgindo outras como por exemplo ir no grupo “Terceira Idade Alegria de Viver” de Três Cachoeiras, fazer pesquisas entrevistando as pessoas idosas que dançam e outras que não dançam, conhecer um pouquinho da história de seu surgimento, bailes, passeios turísticos , etc... no qual foi se suma eminência para a concretização de nosso Projeto Temático.
Em nossa Primeira versão do Projeto Temático constatou perguntas referente ao idoso e a influência das danças... tais como:

· Quais as diferenças entre os idosos que dançam e os que não dançam?
· O que influencia a dança na terceira idade?
· Por que motivos usam a dança nesta faze da vida?
· Qual a principal realização que os mesmos obtêm através da dança?

No decorrer do trabalho fomos pesquisando em artigos de revistas, sites, Estatuto do Idoso,... e formamos o seguinte texto introdutório sobre o presente tema, explicitando a qualificação vital de um envelhecimento saudável:

A Terceira Idade e a Dança.

No decorrer dos dias há uma grande preocupação entre os indivíduos em ir buscar a qualificação vital, no qual preocupam-se em vivenciar um envelhecimento saudável, mediante caminhada, yoga, academia, hidroginástica, massagem, encontro e principalmente a dança.
A dança na 3ª idade além de exercitar o corpo e desenvolver a agilidade, coordenação motora e equilíbrio exercita também a mente, concentração, emoção e a memória, diminuindo desta maneira o stress e a ansiedade, contribuindo assim com a percepção positiva do corpo.
Há muito tempo, a dança era visualizada por todos simplesmente como um meio de reunir pessoas e proporcionar momentos prazerosos. Atualmente a concepção referente à dança, principalmente a dança de salão, vem fazendo parte do meio social, inclusive nos grupos de idosos com um novo olhar associada a saúde psicológica e o bem estar dos mesmos.
As danças assim como as atividades e exercícios físicos proporcionam à saúde o combate à hipertensão, obesidades, diabetes, osteoporose, depressão, stress,... além de desenvolver equilíbrio, coordenação, concentração, atenção, exercitando a mente, auto-estima, vaidade...
Existem cada vez mais evidências cientifica que comprovam que um estilo de vida ativa propicia benefícios na capacidade funcional e física durante o processo de envelhecimento. Com a longevidade aumentando subentende-se que a população está crescendo, com isso as enfermidades e doenças que aparecem são em sua maioria das vezes degenerativas, na qual degeneram nervos, articulações, ossos, etc...
Contudo, os benefícios e a qualidade de vida dos idosos passou a ser vista como prioridade pelos governos perante a criação do Estatuto do Idoso. Este propicia leis e normas que regulamentam o direito a liberdade, o respeito, a dignidade, a saúde, a educação, a cultura, o esporte, o laser, a profissionalização, o trabalho, a previdência e a assistência social, a habitação, ao transporte e principalmente o direito a VIDA.


Posteriormente, nosso grupo resolveu fazer a seguinte pergunta: “Pergunta: Como a dança influência o comportamento de vida dos idosos do município de Três Cachoeiras?”
Assim sendo, partimos para o “concreto”, ou seja, realizar pesquisa (depoimentos, entrvistas, fotos,...) no grupo da Terceira Idade de nosso município, Três Cachoeiras, estudando a relação existente entre o idoso e a dança desta comunidade. Obtemos o consentimento do mesmo, sendo que nos receberam de “braços abertos” e foram muito receptivos e por experiência própria são divertidos e alegres.
Desta forma, realizamos a pesquisa no dia 16/10/2008, durante a tarde, no qual nos proporcionou instigação e um novo olhar perante a pessoa Idosa, o lado que são dispostos, alegres, fascinantes mediante a musicalidade e o grande elo existente entre o grupo de convivência, a Amizade.

Relatório da Visita mediante o Grupo da Terceira Idade: Alegria de Viver”

Grupo é denominado: Alegria de Viver.
Fundado em: 1996
Presidente: Cecília Tomé de Souza.
Secretária: Margarida Schaeffer Rolim.
Segunda Secretária: Dalva Machado Bitterncurt
Tesoureira: Elvira Barros de Oliveira.
Segunda -Tesoureira: Mariliva Kossmonn.
Conselho Fiscal: Francisco Rodrigues dos Santos,
Maria Santana Serafim,
Podalírio Schardosin Santos e
Pedro Manoel Serafim.

Quantidade de Sócios: 100 contribuintes

Local: Centro múltiplo uso. (PMTC)

Horário: 14h00min a 18h00min.

Data de Encontros: Todas as Quintas-Feiras e Domingos de festa.

Percebemos que o grupo segue um cronograma de atividades, da seguinte maneira: Primeiramente todos posicionados como uma grande reunião, eles deram as boas vindas uns aos outros, rezaram (Procissão em homenagem ao dia de Nossa Senhora), cantaram (música de Nossa Senhora), rezaram pelos enfermos, integrantes já falecidos, pelos aniversariantes de vida, casamento, etc.Notamos muita espiritualidade entre o grupo, ali encontram suas famílias, aquecem seus corações e sua fé. Falaram sobre seu cronograma de eventos da semana/mês, (estipulando horários, valores, ônibus para as atividades). Fizeram algumas combinações sobre a grande viagem que fazem todo final de ano, (Gramado, Florianópolis, Caxias do Sul, Aparecida do Norte) com tudo pago com os eventos realizados por eles durante o ano. No final deste ano realizarão uma excursão para Bento Gonçalves/RS e no Natal Luz (Gramado/RS), nos dias 16, 17 e 18 de dezembro de 2008, no qual é visível observar o quanto há uma união e grande ansiedade por viajar e conhecer lugares novos e interessantes.

Antes de encerrar a reunião a Dona Cecília nos concedeu um espaço onde nós apresentamos, pedindo autorização para realizar as atividades, falando de nossa admiração pela Terceira Idade e nos propomos um elo entre nosso grupo e o deles. Calorosamente todos concordaram e nos aplaudiram. E Posteriormente falamos sobre o nosso tema “Terceira Idade e a Dança”. (Com estatísticas que lemos em revistas, internet, livros, reportagens, etc.).