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Considerações Finais

2010-11-23T16:10:00.000-08:00

NOVEMBRO: 8ª Postagem – 23.11.2010
Considerações Finais
No final desse Curso de Graduação em Pedagogia à Distância UFRGS, gostaria de fazer algumas contribuições acerca deste Portfólio de Aprendizagens porque foi de suma eminência sua construção durante a vivência em todo presente PEAD, para que ocorresse fabulosos resultados sobre aprendizagens, argumentações, evidências, reflexões, análises, trocas de experiências, etc.
A interdisciplina Seminário Integrador proporcionou aos acadêmicos criar este Blog de aprendizagens, com objetivo de ser um ambiente virtual do próprio aluno, sendo requisito de avaliação do Curso, como também uma forma de registros, evidenciados pelas aprendizagens adquiridas e construídas pelas interdisciplinas vivenciadas no presente Pead. Além disso, nesse espaço foi registrado as frustrações, medos, inseguranças, incertezas, conquistas, novas ideias, soluções de situações problemas, aprendizagens significativas, questões inovadores, considerações importantes,... Tudo isso, para não deixar esquecer que essas contribuições não ficassem esquecidas em nossas memórias e assim facilitar o entendimento e a construção contínua e gradual desse interessante processo de aprender e ensinar, interagir um com o outro (colegas, professores e tutores) por meio de diálogos super legais frente ao conhecimento, descobertas e curiosidades. É possível averiguar o crescimento de saberes ocorrido desde o início do Curso até o momento atual.
Assim, segundo Freire a aprendizagem acontece com sua interação, produção e construção de conhecimentos. Freire (1996, p.47): “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”, suas teorias veem ao encontro de minhas perspectivas frente a educação, pois por experiência própria posso contar que o Curso PEAD/UFRGS me deu suporte para ser uma nova pessoa, educadora e estudante, pois em todos os âmbitos construí conhecimentos através da interação de colegas, professores, tutores, familiares, e consequentemente obtive aprendizagens significativas evidencias por atividades lúdicas e instigantes.

Esses registros, evidenciam as práticas educativas das Interdisciplinas frente aprendizagens instigantes, desafiadoras e alegres. Essas contribuições fizeram parte da formação pessoal, profissional e pessoal, pois a experiência com o Estágio Curricular Obrigatório, foi parte que interligou as interdisciplinas do Curso e essencialmente no Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
Através das leituras e análises de todos os Eixos, que o SI nos proporcionou pude constatar como o meu tema do TCC já se fez presente também nas nossas aulas, pois me permitiu desenvolver o senso crítico, diálogo, interesse e entusiasmo através de inúmeras atividades relevantes como: Projeto de Aprendizagens, Visita Histórica a Mostardas, Festas dos Bixos, Bienal, filmes, questionários, debates, reflexões, cooperação, etc.
Praticamente em todas as postagens reflexivas neste semestre, sobre os eixos estudados antes, consegui realizar uma ligação com as pesquisas bibliográficas de meu TCC, por meio de considerações importantes, alguns autores eminentes como Freire, Piaget, Vigostysk, entre outros, experiências lúdicas significantes, aprendizagens inusitadas, com intuito de evidenciar argumentos entre teorias e práticas, mediante parte integrante no processo de ensino e aprendizagem.
Contudo, este Curso foi relevante para mim, pois me proporcionou experiências extraordinárias que vão ficar marcadas em minha vida e que jamais esquecerei de minha memória, pois contribuiu para me tornar crítica, autônoma, buscadora de conhecimentos, tomar iniciativa e coragem para trazer práticas lúdicas para a minha vida e em especial em minhas aulas, com intuito de aprender e conhecer de maneira significativa e de sentir prazer e gosto de buscar novos saberes, não ficando estagnada à educação tradicional, mas sim a uma Educação Libertadora, como nosso sensacional Paulo Freire sobre ter coragem e saberes, “Especificamente humana a educação é gnosiológica, é diretiva, por isso política, é artística e moral, serve-se de meios, de técnicas, envolve frustrações, medos, desejos. Exige de mim, como professor, uma competência geral, um saber de sua natureza e saberes especiais, ligados à minha atividade docente”(FREIRE,1996, p.70).

Um grande beijo.. Simone Lentz

BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 36ª Ed.São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Reflexão Eixo IX

2010-11-23T14:54:00.001-08:00

NOVEMBRO: 7ª Postagem – 23.11.2010

Reflexão Eixo IX

Olá Pessoal...

O eixo IX, proporcionou estudar acerca do TCC - Trabalho de Conclusão de Curso, cujo o tema e a questão denominam-se: “A importância do Lúdico no conhecimento matemático” e “Quanto custa aprender matemática no 5º Ano?”. Surgiu a curiosidade em estudá-la a partir das experiências e conhecimentos do Curso PEAD/UFRGS e estágio curricular obrigatório, porque verifiquei o incentivo e alegria dos alunos nos jogos lúdicos e os levava à compreensão contínua, demonstrando prazer. A matemática, vivenciada em minha vida, também despertou o desejo e o interesse em aprender.
O presente trabalho reflete o estudo sobre as contribuições do jogo lúdico no processo de ensino-aprendizagem matemática da criança, baseado no estágio desenvolvido com o 5º Ano da escola pública municipal, que contempla o tema “A importância do lúdico no conhecimento matemático”.
O semestre foi muito produtivo, pois me tornei uma “escritora”, relatando fotos do Estágio Curricular Obrigatório (eixo 2010.1) por meio da Coleta de Dados, e assim, neste semestre, consegui refletir, relacionar, comparar, evidenciar, argumentar e constatar que a aprendizagem significativa matemática, via jogos lúdicos, favorecem a criança um ótimo processo de ensino-aprendizagem.
Este estudo teve embasamento à luz de alguns pensadores eminentes como Freire (1996), Piaget (2008), Kishimoto (2009), Vygotsky (2008) Machado(2003), e outros. Além disso, originou Pesquisas Bibliográficas e consequentemente surgiram estratégias lúdicas, que instiguem as crianças na curiosidade, interesse e o prazer em aprender matemática.
O trabalho tem como objetivo mostrar como o lúdico pode colaborar no desenvolvimento da criança, bem como a importância do educador como mediador e questionador para contribuir com a superação dos obstáculos no processo de desenvolvimento e aprendizagem matemática da criança, na faixa etária de dez a doze anos; aprofundar os conhecimentos dos teóricos, através de pesquisas em livros, revistas e artigos; instigar o interesse da criança pela matemática com auxílio dos jogos; envolver o educando no ensino-aprendizagem, demonstrando o interesse em aprender; utilizar ferramentas educativas, fazendo uma prática educacional de forma lúdica, eficaz e prazerosa. Pode-se assim perceber, através deste estudo e da leitura teórica à luz de dos autores já citados, como uma aula que utiliza o jogo lúdico pode ser rica em contribuições para o desenvolvimento cognitivo da criança à medida que colabora com a sua aprendizagem no âmbito social e através do imaginário na construção e reconstrução da sua realidade e, por sua vez, na solução de conflitos ao despertar o interesse e gosto em aprender uma disciplina tão temida por muitos.
Enfatizo, também os trabalhos desenvolvidos durante o Estágio referente ao conhecimento matemático, com intuito de apresentar os dados obtidos da pesquisa, analisá-los e discuti-los à luz dos autores. A reflexão remete relacionar a experiência e a prática, com objetivo de constar os resultados a partir da vivência dos jogos nas aulas de Matemática.
As evidências dos alunos por meio de falas, diálogos e trocas de experiências resultam conhecimentos e apresentam entusiasmados em aprender esta disciplina, através de ferramentas diversificadas. São utilizadas nas práticas educativas, para facilitar o processo de ensino e aprendizagem e assim promover a aprendizagem significativa. Segundo Freire (1996, p.47): “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.
O trabalho contempla os jogos e o conhecimento matemático. Apresenta características marcantes da criança, segundo visão de Piaget, em sua teoria que se chama Epistemologia Genética . Apresenta o processo dos jogos nas aulas e a sua aplicação. Piaget( 2008, p.90): “educar é provocar a atividade”.
Ao concluir, considero o lúdico uma excelente ferramenta que facilita o processo de ensino o aprendizagem da matemática. Através da forma lúdica do aprender, a construção do conhecimento da criança se dá de forma gradativa e lenta, pois verbaliza e registra o que faz. As dinâmicas favorecem a interação com o outro e desenvolve o psicológico, cognitivo e social.
Assim, diria que com os jogos não custa muito aprender matemática no 5º ano, pois possibilitam aulas mais significativas em que o aluno aprende para resolver situações da vida, atuando de forma cidadã no mundo.

Um grande Beijo... Simone Lentz

BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 36ª Ed.São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Revista Nova Escola. Grandes Pensadores. Editora Abril. Edição especial nº19.Ed. Abril. Julho 2008.

Refletindo o Eixo VIII

2010-11-21T15:40:00.001-08:00

NOVEMBRO: 6ª Postagem – 21.11.2010
Refletindo o Eixo XIII
Olá Pessoal...
Ao realizar as leituras do Eixo VIII (2010.1), me chamou atenção à postagem deste Eixo, relacionada com a do dia 29.04.2010 – Novas Formas do Fazer Docente, da interdisciplina Estágio Curricular Obrigatório do Ensino Fundamental, pois há relações da minha experiência de meu Estágio Curricular Obrigatório(Eixo VIII – 2010.1) com a turma de 5º Ano, refletindo com falas do pensador Freire, ao qual teve embasamento teórico em meu TCC, por evidenciar e argumentar o meu pensamento em relação a abordagem a novas maneiras do fazer docente, implica o educador desenvolver competências como refletir e analisar para que aconteça uma Transformação na Educação, que abra espaços para qualificar e ser igualitária.
O educando transforma-se em co-autor de seu próprio conhecimento, parte de suas experiências vitais e conhecimentos prévios, em prol de desenvolver um processo de ensino e aprendizagem significativo.
Afirmo naquela postagem sobre a prática que desenvolvi com meus alunos, embasando-me em referenciais teóricos de Vygostsky, o percursor da teoria sócio-construtivista, e Freire, o defensor de uma educação autônoma, democrática e transformadora:
“A partir desta reflexão do fazer docente é que estou tendo uma visão sócio-construtivista presentes em minhas práxis educacionais e obtendo resultados relevantes e gratificantes, o qual me orgulho muito.Vamos por em prática o nosso fazer docente para "TRANSFORMAR O MUNDO e a sociedade" transformando seres críticos , bem como nos relata o nosso fabuloso grande pensador Paulo Freire.”
Assim sendo, posso constatar que os teóricos Vygostsky e Freire, tiveram fortemente influência de suas ideias no meu estágio, como citei naquela postagem, como também a minha visão de construir espaços para obtenção de uma aprendizagem significativa e prazerosa, por meio de atividades que favoreçam a autonomia, criticidade, diálogo, debates dos educandos, além de promover uma aprendizagem significativa, tendo ótimos resultados.
Ao fazer essa reflexão, relaciono-a com este eixo IX 2010.2, frente ao meu Tcc, pois aborda sobre a aprendizagem significativa dos alunos por meio de jogos lúdicos matemáticos, por se tratar de atividades que promovam a autonomia dos alunos, criatividade, debates grupais ou em duplas, construção e entendimento do processo das quatro operações através do material concreto atrativo – o jogo lúdico, ...
Contudo, é muito interessante fazer estas análises, pois sempre teve postagens que automaticamente fizeram parte de saberes e interações que hoje refletiram sobre a construção do meu TCC, bem como por exemplo nesta postagem , em que realizo um paralelo do estágio com os pensadores Vygostsky e Freire e a temática de desenvolvimento do meu TCC.

Um grande Beijo.. Simone Lentz

LINK da postagem do dia 29.04.2010:

http://peadportifolio156855.blogspot.com/2010/04/novas-formas-do-fazer-docente.html

PARTE 1- Refletindo como iniciou o meu TCC

2010-11-21T14:45:00.000-08:00

NOVEMBRO: 5ª Postagem – 21.11.2010
Olá Pessoal...
Refletindo o início do meu TCC.
Nesse Eixo IV, estamos realizando as disciplinas do SEMINÁRIO INTEGRADOR IV e do TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO/TCC.
Em dezesseis de setembro de 2009 houve a aula presencial do Seminário Integrador IX, para assuntos pertinentes às Postagens semanais no Portfólio de Aprendizagens, englobando sua estrutura com contextualização, evidências, argumentos, conceitos, relações teóricas e práticas a luz de alguns autores (análises e reflexões entre as interdisciplinas, atividades, autores, experiências do estágio curricular, aprendizagens, mediações, problematizações, diálogos, entre outros).
Os alunos estavam inseguros a respeito da construção do Trabalho de Conclusão de Curso-TCC, então, a professora Eliane Ventorine, entregou o Guia Prático do Trabalho de Conclusão de Curso aos alunos e conversou sobre a realização do TCC e do fichamento, amenizando nossas dúvidas e inseguranças. Porém, deixou bem claro, que não poderia intervir nas propostas e sugestões dos orientadores, por isso falou para conversar sobre essas questões abordadas com a sua orientadora do TCC. Solicitou criar novo Pbworks, com objetivo de registrar todos os passos do TCC, pois o MEC liberou a utilização deste ambiente para o curso do PEAD, além do ROODA. Falou que o endereço do Pbworks deve ser: “http://nomedoalunotcc.pbworks.com”
Naquela noite, ao chegar na minha casa, providenciei criar o Pbworks do Trabalho de Conclusão de Curso, denominado: “http://simonelentztcc.pbworks.com”.
Posteriormente, através de e-mails, fiquei sabendo que a professora Carmem Gil é a minha Orientadora do TCC (2010.2), pois a orientadora do Estágio Curricular Obrigatório (2010.1) se ausentou do PEAD, mas a tutora Alda Graciela Pereira continua nos auxiliando.
Recebemos e-mails da professsora Carmem e da tutora Graciela, nos comunicando sobre:
* o endereço do pbworks da professora orientadora Carmem Gil: (http://tcccarmem.pbworks.com/w/page/28794150/FrontPage );
* liberação de acesso dos pbworks dos alunos;
* trazer algo escrito para a aula presencial dia 30.08.2010 referente o tema, questão de pesquisa e os autores que pensam utilizar para o TCC;
* ler o manual do TCC;
* ler o texto: “Escrever é preciso: o princípio da pesquisa.”, de Mário Osório Marques;
* trazer as dúvidas sobre o TCC.
Na aula, a professora Carmem Gil, apresentou-se presencialmente e falou que está preparada para ajudar-nos sempre que for necessário. É uma professora excelente, pois falou do TCC sanando as nossas dúvidas e fazendo relação com o texto de Marques, que solicitou a leitura.
Foi realizado uma “roda de conversa” sobre os TCC’s, no qual foi muito produtivo, pois a professora conversou com cada aluno, pedindo para dizer sobre o seu encantamento frente à experiência do estágio curricular. Então, todos os alunos preestabeleceram o tema do TCC, acerca do vivência significativa em sala de aula.
O meu tema de pesquisa, em primeiro momento, designava com a questão referente ao autismo, por ter interesse no assunto Educação Especial, fazer os cursos de Capacitação de Recursos Humanos em janeiro e fevereiro de 2008 e o de Libras em 2008, e também estudar a cadeira de Educação Especial no PEAD. Porém, não foi possível fazer o TCC sobre esta temática, por ser algo que deve partir de minha experiência do Estágio Curricular.
Realizei a seguinte reflexão no meu Pbworks, em 24.08.2010:
“ 24.08.2010 Minhas primeiras reflexões acerca do TCC...
Bom, através dos materiais sugeridos para leitura da Interdisciplina do Seminário Integrador IX e da aula presencial de segunda-feira, 23.08, referentes o que é um TCC, sua estrutura, etc... pude refletir profundamente sobre o meu foco de pesquisa,...
Ao pensar averigüei que desde 2008, quando realizei o Curso de Capacitação de Recursos Humanos na Área de Deficiência Mental, tinha constantemente curiosidade e interesse em estudar sobre a criança Autista, entender o que é esta síndrome, o por que de seus comportamentos e inquietudes, ... pois vivenciei uma experiência através de trabalho em grupo com um senhor de idade autista, ao qual ficou gravada intensamente em minha memória. No ano seguinte, através da Interdisciplina “Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais”, Eixo VI - 2009.1 PEAD/UFRGS, me proporcionou novas curiosidades a respeito da Educação Especial Inclusiva, até mesmo pelas reformas das novas normas sobre a inclusão de alunos Especiais na Rede Regular de Ensino.
Mediante estas novas perspectivas, venho me perguntando: Será que eu professora de séries iniciais estou preparada para trabalhar com um aluno autista??? E os outros professores??? Tenho medo de responder, pois não sei direito o quê é esta síndrome e muito menos, trabalhar com este aluno especial em sala de aula,...
Vou seguir pesquisando sobre este assunto, ao qual venho querer descobrir sobre essa minha curiosidade...

Um grande beijoo... Simone Lentz “ (LENTZ, http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC)

Sendo assim, a professora me instigou relatar sobre algo que mais me chamou atenção no estágio. Falei sobre as aulas lúdicas através de jogos, que proporcionaram aos meus alunos uma aprendizagem significativa, principalmente nos conteúdos de Matemática. Então, a professora fez a sugestão para mim, de fazer meu tema sobre a Ludicidade e a Matemática. Aceitei a sugestão, pois é um assunto que me chama atenção por gostar da matemática desde criança e a experiência com jogos lúdicos com meus alunos foi muito construtiva.

PARTE 2- Refletindo o inicio do meu TCC e o surgimento do TEMA

2010-11-21T14:38:00.001-08:00

NOVEMBRO: 4 Postagem – 21.11.2010
Olá Pessoal...
Refletindo o início, do tema em meu TCC.
Ao ter definido o tema do meu TCC, na aula presencial do dia 30.08.10 com a professora Carmem e a Graciela, registrei no pbworks a seguinte reflexão:
“31.08.10 - Novas reflexões... Após a primeira aula presencial(30.08.10) com a professora Carmem Gil, orientadora, e a tutora Graciela Pereira, pude averiguar novos caminhos acerca do meu TCC.
Primeiramente estava com dúvidas a respeito do tema em que havia planejado, pois não tive nenhum aluno especial em meu estágio, assim para trabalhar a respeito da síndrome de Autismo não é viável pelo fato de que este assunto está relacionado com uma especificidade (educação especial), quem sabe futuramente eu posso estudar profundamente sobre este assunto, em que tenho grande curiosidade...
Então, ao mudar meu foco de pesquisa, juntamente com ajuda das professoras Carmem e Graciela, resolvi fazer o TCC embasado em cima da relação da influência do jogo da matemática sobre as aprendizagens, pois através da ludicidade, torna a aprendizagem significante, instigante e prazerosa. Através da caminhada do PEAD pude perceber grande relevância neste âmbito, facilitando o processo de ensino e aprendizagem tanto do educador quanto do educando.
Através do jogo, percebi em meu estágio curricular obrigatório, que os meus educandos aprenderam com facilidade a matemática e construíam a relação entre teoria e prática.
A TEMÁTICA desencadeadora do meu TCC ficou da seguinte maneira:A INSERÇÃO DO JOGO DE MATEMÁTICA NA REDE REGULAR DE ENSINO.
Este tema, é muito interessante no meu ponto de vista, pois adoro a matemática. Acredito desta forma que será de grande valia para a construção do trabalho afim de ser algo de curioso e instigante para mim.” (LENTZ, http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC)

PARTE 3 Refletindo o desenvolvimento do meu TCC.

2010-11-21T14:22:00.000-08:00

NOVEMBRO: 3ª Postagem – 21.11.2010
Olá Pessoal...
Refletindo o desenvolvimento do meu TCC.
Semana 1:
Logo após definir a temática do meu TCC, eu e a professora nos comunicávamos, via e-mail e comentários no meu Pbworks de Estágio, aprimorando o tema, pois segundo a professora Carmem Gil em 10.08.10: “Simone, conforme te falei por e-mail tens que definir mais o tema, pois rede de ensino é muito amplo. Abraços Carmem” (ZELI, http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC )
Em 15.08.10 eu respondi à professora: “Olá professora Carmem... Pois eh... enviei hoje um novo e-mail para a professorara, será que dá para ser como tema: “O Lúdico e o Conhecimento Matemático?”; (LENTZ, http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC )
Nesta mesma página do Pbworks, recebi em 08.09.10 comentário da tutora Graciela: “Oi Simone ! Vejo que estás te encontrando!Foque suas leituras em torno do jogo da matemática para não perderes muito tempo. Definida suas perguntas, qua a professora Carmem está te auxiliando, estarei aqui para te ajudar no que precisares.
Simone, vamos ter que dar uma atençãozinha especial na linguagem.Precisamos romper alguns vícios que tens ao escrever. Assim que tiveres mais postagens começaremos com essa prática. Pode contar comigo. Abração Graciela” (PEREIRA http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC )
E eu respondi em 15.08.11: “Olá... prof Graciela...
Ok.... No decorrer das escritas precisarei bem da sua ajuda para aprimorar alguns equivocos meus...Muito obrigada... Bjkss até mais... (LENTZ, http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29103050/Começando-o-TCC )
Portanto, O meu TCC vem se tornando um repensar constante, se estruturando através de reflexões, indagações, pesquisas, orientações, diálogos, entre eu, a orientadora Carmem e a tutora Graciela.
Na Semana 2, postei em 08.09.11 a justificativa e o começo da Fundamentação Teórica. A professora Carmem colocou os seguintes comentários em 10.09.11 (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29563889/Semana-2) :
1º Comentário:
“Simone
Vamos tentar resumir aqui:
Tema: Jogo e a construção do conhecimento matemático
Questão: Como ensinar ........(conteúdo) com jogos?
"Ao ensinar matemática, fazêmo-lo (ou deveríamos fazê-lo) com um objetivo determinado. Isto exige a intencionalidade por parte do educador. E a visão geral do processo de ensino requer que o dominemos, tendo em vista, o sujeito que aprende (sujeito cognoscitivo), o conteúdo primeiro (conceitos já dominados pelo sujeito) e o conceito científico (aquele que se pretende sistematizar)."
2º Comentário:
“"Dentre os muitos objetivos do ensino de Matemática, um certamente é consensual: ensinar a resolver problemas.(...) As discussões em torno da resolução de problemas são basicamente de dois níveis. Um deles se refere à possibilidade de se ensinar o conteúdo por meio da resolução de problemas, ou seja, pela estratégia de resolução de problemas podemos mostrar ao aluno como o conhecimento é construído. O outro diz respeito à possibilidade de desenvolver habilidades para solucionar problemas semelhantes ou de gerar estruturas para a solução de problemas futuros; a forma como isto pode ser feito também é objeto de estudo."
"Quando consideramos o jogo instrumento de ensino, também é possível classificá-lo em dois grandes blocos: o jogo desencadeador de aprendizagem e o jogo de aplicação. Quem vai diferenciar estes dois tipos de jogo não é o brinquedo, não é o jogo, e sim a forma como ele será utilizado em sala de aula. Para ser mais preciso: é a postura do professor, a dinâmica criada e o objetivo estabelecido para determinado jogo que vão colocá-los numa ou noutra classificação."
Publicação: Série Idéias n. 10, São Paulo: FDE, 1992. Páginas: 45 a 52
3º Comentário:
"Estes exemplos ilustram que é possível combinar jogo e resolução de problemas nas séries iniciais; porém, fazer isto é muito mais que uma simples atitude, é uma postura que deve ser assumida na condução do ensino. E assumi-la com vistas ao desenvolvimento de conceitos científicos exige um projeto de ensino, inserido no projeto coletivo da Escola. Fazer isto é dar um sentido humano ao jogo, à resolução de problemas e, sendo assim, à Educação Matemática."
Publicação: Série Idéias n. 10, São Paulo: FDE, 1992. Páginas: 45 a 52
4º Comentário:
“Olá garota.
Escrever é um ato laborioso e demanda tempo. Por isso devemos fazer deste um aliado, aproveitando todos os momentos possíveis para escrever e pensar, pensar sobre o que se escreveu. Marques (1999) nos diz que "escreve-se para pensar e não o contrário" . Como tempo é uma questão de prioridade, iremos nos dedicar ao ato de escrever apenas quando este nos for algo prazeroso, fascinante e produtivo.
Além da pouca busca de conhecimento através da leitura, um outro fator predominante que bloqueia o ato de escrever e angustia, de forma lenta e constante, são os rigores das normas impostas para a elaboração de um texto que segue um modelo clássico. Estas podem levar a pessoa que está escrevendo ao desânimo e até mesmo à desistência de seus objetivos. Por isso, devemos nos preocupar primeiro com as idéias a serem desenvolvidas, deixando para depois a normatização exigida nos textos acadêmicos. Abraços Carmem
Meu comentário para a professora Carmem, em 15.09.10 :
“Olá prof Carmem...
Ok, tema será "Jogo e a construção do conhecimento matemático".
A questão "Como ensinar ....(conteúdo) com jogos?" , pensei em fazer o conteúdo referente as quatro operações ( adição, subtração, multiplicação e divisão), então, poderia ficar?
"Como ensinar as quatro operações com jogos?"
continuaremos conversando para ver e defini-la...
As escritas que fizestes (Publicação: Série Idéias n. 10, São Paulo: FDE, 1992. Páginas: 45 a 52) a respeito da importância do papel do educador na aprendizagem da criança e o que o jogo pode seguir "tal" papel desencadeador,... achei muito interessante... como faço para ter acesso a este material???
Um grande beijoo.. Simone”
Na terceira Semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/29900761/Semana-3), consegui definir o tema, juntamente com a professora Carmem, através de conversas via e-mail. O tema ficou: “LÚDICO E APRENDIZAGEM: QUANTO CUSTA APRENDER MATEMÁTICA NO 5º ANO?” , além de definir o tema, aprofundei a fundamentação teórica, falando um pouco da matemática e os jogos como recurso didático no processo de ensino-aprendizagem.
A professora Carmem deixou o seguinte comentário em 16.09.10:
“Simone
Estas no caminho. Agora dá uma olhada na estrutura do TCC (ver guia) e tenta organizar um arquivo no word para montar o TCC por capítulos. A justificativa fica junto na introdução.
Os jogos seriam um subtítulo do capítulo 1, certo?
Abraços Carmem”
Em 21.09.10 deixei o seguinte comentário a professora: “Oiee professora carmem... Ok... certinho... Qualquer dúvida te pergunto novamente... Bjkss e até logo...”

Na 4ª Semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/30285688/Semana-4) continuei a complementação da Fundamentação Teórica. A professora Carmem deixou o seguinte comentário em 26.09.10: “Simone
Agora leia o que diz no tcc sobre a introdução e veja o que falta: metodologia, referências teóricos... (vai completando)
Antes do item 2 não deveria ter algo sobre o conhecimento matemático?
Tenta agora construir um roteiro do sumário para que possas começar a dar forma ao texto.
Abraços Carmem”
Em 01.10.10, deixei os seguintes comentários a professora Carmem:
Comentário 1: “Olá professora...
Ok... Mas eu re-li o que falava sobre o TCC e na introdução não falava que tinha que abordar sobre metodologia e referenciais teoricos, consta: ", inicia-se com pequena introdução ou com um sub-título que vai detalhar o que foi anunciado no resumo. É importante fornecer uma idéia geral ao leitor, contextualizando o tema de trabalho e destacando também sua relevância em ser estudado. Muito importante também é informar ao leitor o momento em que se encontra a experiência (concluída), apresentando de forma sucinta os caminhos da pesquisa ou experiência percorridos. "
No DESENVOLVIMENTO que se refere para falar sobre a metodologia, referenciais teoricos e articulações..
Bem, então na INTRODUÇÂO devo falar também sobre metodologias e referenciais teoricos??
Não entendi direito esta parte... Obrigadaa.. Bjksss e até maiss...”
Comentário 2: “Quanto antes do item 2, acho que fica melhor também ter algo sobre conhecimento matemático... vou tentar reformular... valeu pela dica..
E também vou já tentando fazer o sumário.... brigada.. Bjkss”
A tutora Graciela também participou do diálogo, em 07.10.10 , deixando o seguinte comentário, pois haviamos no dia 04.10.10 aula presencial sobre os TCC’s juntamente com a professora Carmem: “Oi Simone. Acredito que muitas dessas dúvidas foram sanadas na aula presencial. Abraço!”
Na quinta semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/30639040/Semana-5 ) Continuei complementando a Fundamentação Teórica.
Na sexta semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/30956314/Semana-6), continuei a fundamentar teoricamente o TCC, além de começar formatar o trabalho nas normas da ABNT. Em 14.10.10, a professora Carmem deixou o seguinte comentário: “ Simone, Comentei teu texto e mandei para teu e-mail. Abraços.”
E eu respondi em 14.10.10: “ Olá professora...Ok... Bjkss e até mais...”
Na sétima semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/31361755/Semana-7 ), continuei o trabalho com fundamentações teóricas. A professora deixou o seguinte comentário em: 24.10.10: “ Simone, segue comentários do texto por e-mail. Abraços”.
A professora fazia comentários no corpo do texto com outra cor(vermelho), me ajudando a melhorá-lo e dando dicas. Porém tenho dificuldades em escrever, por isso já estou tentando sanar estas dificuldades fazendo aulas particulares de Português, com a professora thaysa, quinzenalmente nos sábados das 9:00 às 11:00hs, na sua casa. As aulas são maravilhosas e eu estou buscando melhorar e sanar esta dificuldade.
Na oitava semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/31891518/Semana-8), continuei fazer a fundamentação Teórica, mas a parte 3 referente: “Apresentação, Análise e Discussão de Dados da Pesquisa”, não pude realizá-lo ainda, devido ter algumas dúvidas de como fazer. Então enviei as dúvidas por e-mail para a professora Carmem e a tutora Graciela, que responderam-me posteriormente.
Na nona semana (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/32225320/Semana-9), postei duas versões do trabalho, uma em 06.11.2010 e a outra em 07.11.2010. Nesta semana complementei a Fundamentação Teórica ( aplicação de jogos e acrescentei mais conteúdo sobre o conhecimento matemático) e realizei a terceira parte referente “Apresentação, Análise e Discussão de Dados da Pesquisa”.
Na terça-feira, dia 03.11.10, liguei para professora Graciela e combinamos para mim ir na sua casa na quinta-feira, dia 05.11.2010, para reler todo o meu trabalho e organizá-lo, procurando sanar minhas dificuldades de linguagens. O encontro foi muito produtivo, pois conversamos e discutimos as ideias centrais e aprimoramos o presente trabalho. Ficamos trabalhando das 19 às 23 horas.
No outro dia, 05.11.10, sexta-feira, fui na casa da professora Thaysa, professora de Português, para realisar a revisões ortográficas. Fiquei na casa da professora Thaysa das 13hs às 18hs. Foi muito interessante, pois corrigimos juntas o trabalho, aprimorando os meus conhecimentos, pois já realizo aulas de português com ela nos sábados.
Deixei para a professora o seguinte comentário em 06.11.10:
“ Olá professora, o trabalho está aí... mas até a página 21 que eu corrigi com a minha professora de português (Thaysa), ok? Um beijoo.”
A professora me deixou o seguinte comentário em 07.11.2010:
“ Oi Simone, ainda temos muitas coisas a fazer. Escrevi em vermelho e estou te passando por e-mail.”
Deixei os seguintes comentários para a professora Carmem:
08.11.2010: “Oie professora... Ok... reformulei e mandei para seu e-mail a versão 2. Aguardo respostas.”
08.11.2010: “ Reformulei o TCC, está como versão 3, ele está no link : Semana 10 no side bar”
Na semana 10 (http://simonelentztcc.pbworks.com/w/page/32300180/Semana-10), reformulei o TCC, conforme orientações da professora Carmem, e também já está todo revisado ortograficamente, pois terminei de revisar com a professora Thaysa em 08.11.10. Porém não recebi nenhum retorno da professora.
Na semana 11, há duas postagens do TCC, devido na terça-feira, dia 09.11.10, ir na casa da tutora Graciela para rever o trabalho e aprimorar alguns detalhes... Nesta semana, mais precisamente em 15.11.10 a professora Carmem e a tutora Graciela mandaram e-mail solicitando o RESUMO ESTENDIDO (para a apresentação da Banca no dia 02.12.2010) e o prazo é até segunda próxima, em 22.11.2010. Então fiz o RESUMO ESTENDIDO (com 5 páginas) e na quinta-feira (18.11) mandei e-mail para Graciela e Carmem com o mesmo em anexo. Recebi comentário da Graciela e disse que havia que dar uma “enxugada” nele, pois ficou extenso e deveria ter entre 2 a 3 páginas no máximo. Então sexta(19.11) re-enviei novamente com 3 páginas e ela me disse que deveria ainda dar uma “enxugada”. Então, no domingo dia 21.11.10 enviei novamente e-mail para a tutora Graciela e professora orientadora Carmem... Vamos aguardar o cometário delas agora...

Um grande Beijo Simone Lentz

Reflexão do eixo VII com a experiência educacional - Estágio Curricular e o TCC

2010-11-10T04:33:00.000-08:00

NOVEMBRO: 2ª Postagem – 10.11.2010
Olá Pessoal...
Outra postagem que me chamou atenção, referente ao Eixo VII(2009.2), foi do dia nove de setembro de 2009, denominada: “A Importância do Planejamento”, da interdisciplina “Didática, Planejamento e Avaliação”, pois ela vem ao encontro das minhas reflexões acerca da experiência educacional e do TCC “Lúdico e Matemática: Quanto Custa Aprender Matemática no 5º Ano”, por achar fantástico.
A postagem elencada refere-se sobre a importância de se fazer um bom planejamento perspicaz e flexível, com objetivo de obter qualidade no ato de ensinar e aprender, para todos os alunos envolvidos nesse processo. É proposta uma diversidade de estratégias e trocas recíprocas de conhecimentos e aprendizagens.
A autora Rodrigues, faz o educador refletir sobre os elementos básicos para um planejamento didático-pedagógico, presente no Diário de Classe. São eles: Contextualização; Eixo Integrador; Justificativa; Objetivos; Estratégias, Recursos; Avaliação. Esses elementos são fundamentais para um trabalho diferenciado perspicaz e qualificado, pois o educador planeja seu trabalho integrado-os, facilitando o processo de ensino e aprendizagem dos alunos frente metodologias inusitadas.
Assim, realizei a seguinte reflexão: “Sou educadora e estou interessada em fazer meus alunos refletirem e construírem conhecimentos juntamente com um Planejamento integrado, flexível, inovador,...”
Estas reflexões fizeram sentir-me feliz, pois há relações presentes do Eixo VII entre a minha experiência educacional, Estágio Curricular Obrigatório - eixo VIII, e o meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) – eixo IX. É relevante esta análise, por constatar a importância em estudar a disciplina “Didática, Planejamento e Avaliação” para realizar o estágio e o TCC pois são ferramentas essenciais para concretizar as aulas instigantes, lúdicas e diversificadas aos educandos.
A minha experiência educacional me permitiu chegar à conclusão de que é relevante o planejamento adequado, flexível e inovador. É evidente, que o educador procure desenvolver um planejamento bem pensado e bem planejado, para que se possa obter sucesso nos resultados. Assim sendo, procurei desenvolver em minhas aulas de matemática atividades relacionadas com jogos pedagógicos, por constatar que meus alunos assimilaram melhor os conteúdos através do lúdico e da interação uns com os outros.
O meu TCC aborda a questão da importância dos jogos lúdicos nas aulas de matemática, pois os alunos de 5º Ano aprenderam a multiplicação através de atividades que proporcionassem desenvolver a autonomia, criticidade, interação, diálogo, questionamentos, enfim, inúmeras habilidades e competências relacionadas a um bom desenvolvimento psicológico, cognitivo e social. Pode-se assim perceber, através deste estudo e da leituras teóricas à luz de alguns autores como Piaget, Vygotsky, Freire, entre outros, como uma aula que utiliza o jogo lúdico pode ser rica em contribuições para o desenvolvimento cognitivo da criança à medida que colabora com a sua aprendizagem no âmbito social e também através do imaginário na construção e reconstrução da sua realidade e, por sua vez, na solução de seus conflitos ao despertar o interesse e gosto em aprender uma disciplina tão temida por muitos.

Paulo Freire, em sua obra da Pedagogia da Autonomia, enfatiza as práxis educacionais a partir da defesa das perguntas, curiosidades inusitadas, sendo bem inversa a fragmentação de conteúdos, imposição de saberes, depósito de conhecimentos (educação bancária): "Quando saio de casa não tenho dúvida nenhuma de que, inacabados e conscientes do inacabamento, abertos à procura, curiosos, "programados, mas para aprender", exercitaremos tanto mais e melhor a nossa capacidade de aprender e de ensinar quanto mais sujeitos e não puros objetos do processo nos façamos.(Freire, 1997, p.65)."

Acredito na concepção Freiriana, de que a Pedagogia das perguntas são interessantes estar presentes nas práxis educativas, pois na minha experiência com o 5º Ano, procurei instigar meus alunos ao conhecimento matemático e o desejo de buscar e se interessar nas aulas, mediante perguntas desafiadoras e estratégias diversificadas, como o jogo lúdico. Assim, resultou construir coletivamente trocas recíprocas de aprendizagens significativas no âmbito da Matemática, perante o currículo e o planejamento integrado, perspicaz e construtivo.
Portanto, o planejamento bem elaborado, planejado e aplicado pelo educador, apresentou-se constantemente em minha experiência do estágio, através da inserção de jogos pedagógicos e lúdicos, com intuito de promover e despertar o interesse dos educandos, resultante de fantásticas aprendizagens significativas no âmbito do conhecimento da Matemática, bem como está explícito no meu Trabalho de Conclusão de Curso –TCC- PEAD/UFRGS.
Um grande beijoo.. Simone Lentz
Reflexão da postagem 09.11.2009:

Reflexão da postagem 09.11.10 :

http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/09/o-que-e-planejamento.html

BIBLIOGRAFIA:
RODRIGUES, Maria Bernadette Castro. Planejamento: em busca de caminhos. In: XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.). Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. P. 59-65 e 72-73.

Reletindo o eixo XII

2010-11-09T13:59:00.001-08:00

NOVEMBRO: 1ª Postagem – 09.11.2010
Olá Pessoal...
Ao realizar as leituras do Eixo VII (2009.2), me chamou atenção à postagem deste Eixo, relacionada com a nossa primeira aula presencial do dia 27.08.2010, da interdisciplina Linguagem e Educação, pois contemplei-a com minha experiência de meu Estágio Curricular Obrigatório (Eixo VIII – 2010.1), tendo em vista a estratégia e abordagem para iniciar a aula.
A professora Patrícia Camini e as tutoras Graciela e Juliana, indagaram os educandos sobre a diferença entre alfabetização e letramento. Então, pediram para se reunir em grupinhos e a tutora Juliana nos perguntou questões para nos fazer pensar e descutir no nosso grupo, como: “O que é alfabetização?; O que é letramento?; O que é mais abrangente, Alfabetização ou Letramento???” entre outros. Posteriormente, após debate em grupos a professora interagiu com todos os grupos, coletivamente, através das respostas que os grupos elaboraram. Foi muito interessante esta estratégia de abordar a temática letramento e alfabetização, pois os educandos se interessavam da discussão e partia o conhecimento do conhecimento prévio de cada um.
A experiência desta aula, através dos questionamentos , o conhecimento prévio e o debate entre educador e educando, apresentou-se nas ferramentas e estratégias realizadas no Estágio Curricular, logo no primeiro dia de aula, na dinâmica: “Encontro das Flores: O que é vida?” realizada em doze de abril de dois mil e dez, abordando o tema Amizade e Município, pois Terra de Areia estava prestigiando seus vinte e dois anos de emancipação.
Nessa aula, os alunos participaram da solenidade de abertura oficial da semana cultural do município. Em seguida, desenvolvi com meus alunos a dinâmica “Encontro das Flores: o que é vida?”, logo estimulei-os a explorar a mensagem que a dinâmica queria nos transmitir, relacionando-a com a data festiva do município.
É muito interessante esta forma de abordar algum tema, pois comecei a observar que meus alunos demonstravam mais interesse e vontade de aprender a partir das atividades diversificadas e atraentes. Assim sendo, aprenderam a história do município significativamente e interagindo um com o outro.
Contudo, ao constatar que meus alunos aprendem melhor e participam ativamente através de práxis educativas instigantes, lúdicas e atrativas, como já mencionado, assim gerou o tema do meu TCC: Lúdico e Matemática: Quanto custa aprender matemática no 5º Ano?”, enfatizar nas aulas de Matemática o conteúdo por meio de atividades envolvendo jogos, com intuito de construir o conhecimento frente aprendizagens significativas.
Segundo Freire (1996, p.47): “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” . De acordo com esse pensador, foi aderida esta concepção através da vivência em meu Estágio Curricular Obrigatório. Ao entrar na sala de aula estava sendo corajosa, aberta a indagações, à curiosidade, perspectivas, inovações, aulas atraentes e lúdicas, às perguntas dos alunos, as suas inibições; inquieta em face da tarefa de educadora que tinha: a de que ensinar não é transferir conhecimentos, mas sim criar oportunidades de aprender constantemente.
Verifica-se necessidade de estabelecer relação entre a práxis e o modo de proporcionar satisfação em aprender os conteúdos de Matemática de maneira cativante ao educando, através de jogos pedagógicos lúdicos.
A prática docente vivenciada no semestre anterior me fez obter experiências vitais relevantes para minha vida, tanto no âmbito pessoal quanto profissional e estudantil. É decorrente de um processo contínuo, desafiador, mediador, animador e propiciador de conhecimentos.

A experiência da aula do Ludicidade e Educação me proporcionaram observar a importância de realizar aulas lúdicas e instigantes, que promove aprendizagens significativas nos meus educandos do 5º Ano, em especial no âmbito do aprender e ensinar os conteúdos de Matemática, no qual resultou muito sucesso. Esta concepção vem ao encontro das ideias de Freire, que concretiza esses saberes interligando a teoria e a minha prática.

Um grande Beijo... Simone Lentz

Reflexão da postagem 27.08.2009:
http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/08/aula-presencial-27082009.html

BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 36ª Ed.São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Refletindo e analisando....

2010-10-30T15:21:00.000-07:00

Outubro: 5ª Postagem – 30.10.2010

Olá pessoal...

Bom, realizei na semana passada o meu comentário sobre as postagens referente ao mês de outubro e não percebi que ainda havia mais uma semana referente este mês, então retomei as postagens referente ao eixo VI e deparei-me com a do dia 22 de junho de 2009, denominada: “Filosofandooo...”, referente a interdisciplina Filosofia da Educação.
Nela, está abordada meu encantamento frente a primeira aula presencial em 23.03.2009, a partir de questionamentos essenciais presentes em nossas vidas, me permitindo refletir e filosofar de maneira adequada, respeitando o senso comum das pessoas, para então ser critico e decidir em suas opiniões.
Assim sendo, refletindo esta mensagem, deparei-me com o pensamento de nosso Paulo Freire:
Ninguém é autônomo primeiro para depois decidir. A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões, que vão sendo tomadas.[...] Ninguém é sujeito da autonomia de ninguém.[...] A autonomia, enquanto amadurecimento do ser para si, é processo, é vir a ser. Não ocorre em data marcada. É neste sentido que uma pedagogia da autonomia tem de estar centrada em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, vale dizer, em experiências respeitosas da liberdade. (FREIRE, p.107)
Percebo através de Freire o grande papel de nós educadores, mediante a realidade em que estamos inseridos, juntamente com os alunos, pais, comunidade escolar, perante aos âmbitos: “participação e autonomia”, e que o sujeito deve participar ativamente e congruente mente na construção do processo educacional das instituições de ensino, havendo assim relação de experiências congruente entre o mundo e o meio, perfazendo uma ligação entre ambas com o intuito de obter sucesso e alcançar seus objetivos, ideais e desejos frente o processo de ensino-aprendizagem do ensino com práxis de liberdade e espontaneidade.
Contudo, essa postagem me fez filosofar sobre o papel da educação libertadora, de Paulo Freire, me dando suporte para refletir sobre as minhas práxis do Estágio Curricular Obrigatório, dando ênfase em ensinar meus alunos a matemática de maneira inusitada, lúdica, libertadora, etc..
A postagem escolhida foi: http://peadportifolio156855.blogspot.com/2009/06/filosofandoo.html

Bibliografia:
- FREIE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo. Paz e Terra, 1996.

Beijoss Simone Lentz

Analisandooo o mês de Outubro...

2010-10-22T17:13:00.000-07:00

Outubro: 4ª Postagem – 22.10.10

Olá Pessoal!!!

Nesta semana venho refletir acerca das postagens que realizei durante o mês de outubro.
A primeira foi realizada em 01.10.10, a segunda em 08.10.10, terceira em 15.10.10 e a quarta 22.10.10
Nas postagens abordei sobre as seguintes Interdisciplinas:Representação do Mundo pela Matemática(eixo IV), Psicologia da Vida Adulta (eixo V), Didática, Planejamento e Avaliaçãon(eixo VI). Nestas interdisciplinas é explicito minha caminhada frente a forma lúdica de ensinar e aprender, demonstrando relatos meus por experiência própria e também havendo relaçãocom referências teóricos como Piaget, Tânia Marques, Miguel Arroio, Luiz Fernando Veríssimo e Vygotsky.
Na primeira postagem de outubro relatei sobre o lúdico e a matemática, fundamentando em meu TCC...
Na segunda postagem de outubro abordei a questão aprendizagem significativa, instigante englobando com a relação harmônica entre educador e educando.
Na terceira postagem explicitei referente a Práxis educacional e o verdadeiro papel do educador mediante o meio que vivemos.
Foram postagens significativas e relevantes para mim, pois me fez refletir e analisar de outras formas, além de dar suporte para a construção do meu TCC...

Um grande Beijoo
Simone Lentz

Analisando o VI eixo...

2010-10-15T09:49:00.001-07:00

Outubro: 3ª postagem – 15.10.10
Analisando o VI eixo...

Olá Pessoal...
Nesta terceira semana do mês de Outubro refleti acerca das minhas postagens realizadas no VI semestre, em 2009.1.
A postagem elencada é a do dia 31 de agosto de 2009, denominada: “Reflexão das Minhas Práxis Educacionais”.
Nela eu abordei sobre uma análise e reflexão do texto O MENININHO de Miguel Arroio e a charge de Luíz Fernando Veríssimo, proporcionada pela interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação.
Achei interessante esta postagem, pelo fato de a presente disciplina me proporcionar refletir e analisar sobre o verdadeiro papel do educador sobre a práxis educacional, e as marcas possíveis que posso deixar aos meus alunos, tanto boas ou não.
Isso leva em consideração como o educador se depara com sua prática. Eu por exemplo, sigo uma linha de educadora medializadora de conhecimentos aos meus educandos, como nosso fabuloso Paulo Freire, em sua Educação Libertadora. O pensador relata sobre o papel do professore frente uma educação qualificada e instigante aos educandos.
Em minha carreira docente sempre sigo a linha do pensador Freire, pois tenho convicção pelos meus estudos, que a UFRGS me proporcionador durante todos os eixos até o momento, que a educação qualificada é quando o educando se faz presente ativamente no processo de ensino-aprendizagem.

Em meu TCC, utilizarei esse grande pensador, que enfatiza sobre a Educação Libertadora, ao qual contemplou teoria e práxis em meu Estágio Curricular obrigatório, como por exemplo, realizei inúmeras atividades relevantes que os educandos eram sujeitos do seu próprio conhecimento, como o Projeto de Aprendizagem, jogos de matemática (bingos, histórias matemáticas, teatros de palitoches, etc...). Por isso, sou convicta QUE Freire me proporcionou ser uma educadora medializadora de aprendizagem.

Um grande beijooo Simone Lentz

Analisandooo o V eixo...

2010-10-08T12:10:00.000-07:00

Outubro: 2ª postagem – 08.10.10

Olá Pessoal..
Nesta segunda semana de Outubro pude refletir e analisar minhas postagens realizadas no V semestre, em 2008.2. A que me chamou mais atenção foi referente ao dia 11.11.2008 – denominada: “O adulto e o processo de ensino-aprendizagem.
Esta postagem elencada foi dirigida pela interdisciplina Psicologia da Vida Adulta – Aula 6 e frente análise de leitura do texto “Aprendizagem na Vida Adulta” de Tânia Beatriz I. Marques.
Ao averiguar esta postagem me chamou atenção a questão referente a relação professor-aluno, ao qual lá desencadeia entre o aluno adulto, mas devemos também traze-la para todos os anos( não somente na EJA) mas também em todas as séries.
Relatei o seguinte:
“Para mim educadora, acredito que deve haver sim uma relação entre professor e aluno, pois a educação também se dá tanto perante o mundo de convivência quanto processo interior de cada ser, obtendo troca recíprocas de transformações com o seu meio no qual sou convicta disto, pois vivenciei plenamente este fato, obtendo uma aprendizagem significativa, lúdica, instigante e prazerosa, como de transferência.
É necessário e relevante que como educadora se coloque no lugar do aluno para sanar suas dúvidas, incertezas e responder ao nível de entendimento do mesmo, a fim de qualificar a relação social existente entre ambos, aderindo um elo e complexidade de entendimento frente o processo de ensino-aprendizagem.”
É relevante este processo entre educando e educador, pois há uma relação harmoniosa entre ambos e também facilita o ensino-aprendizagem. Evidencia-se, então, que o educando aderi uma aprendizagem significativa. Isso me direcionou pensar sobre as aprendizagens mediante um ótimo convívio entre o meio escolar.
O aluno podendo participar ativamente, opinar, sugerir, ... propicia uma educação democrática e relevante para TODOS os envolvidos neste processo, por isso é necessário o educador se colocar no lugar do aluno, para que construímos juntos uma EDUCAÇÃO de QUALIDADE para todos.

Um grande beijooo
Simone Lentz

A importância da Matemática mediante o lúdico

2010-10-01T13:10:00.000-07:00

Outubro: 1ª Postagem – 01.10.10

Olá Pessoal...
Ao visitar o Eixo IX, escolhi duas postagens relevantes, pois as duas fazem ligações com o tema do meu TCC. Ambas postagens são da Interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática
A primeira foi postada em nove de maio de dois mil e oito(09.05.2010). Denominada como: “O Jogar”.
Esta postagem relata sobre a primeira aula presencial do Eixo IV em 17.03.2008, e que através da oficina dos jogos que os professores da interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática nos proporcionaram foi algo fascinante, descrevi da seguinte forma:
“Foi uma aula para mim muito divertida e prazerosa, pois tivemos a oficina de jogos, no qual jogamos em grupos o baralho Maria “Pif Paf Maria” e a “Atividade da caixa”.
O jogo “Pif Paf Maria” ou seja baralho Maria, eu simplesmente adorei, pois posso afirmar que para nosso grupo até perceber as regras, tivemos dificuldades, mas posteriormente ao jogar percebemos o quanto nos exercita o raciocínio lógico matemático, atenção, concentração e agilidade.”

Pois através da primeira aula presencial de matemática, vivenciei algo que me buscou hoje ir estudar e pesquisar sobre a temática do meu TCC, que é: “o lúdico e a matemática”. O título é: “Quanto custa aprender matemática no 5º Ano?”.
Bem, através do jogo,nós possuímos um pouco de dificuldades de compreender, mas ao entendê-lo, fica fácil, divertido e interessante. Até mesmo porque naquela época me propus de aplicá-lo aos meus alunos modificando um pouquinho.

A segunda postagem que achei relevante foi do dia cinco de junho de 2008 (05.06.2008), denominada: “Novas formas de Conhecimento”, que aborda sobre “Números e Operações”.
Abordei sobre a importância de trabalhar matemática pelo fato de estar interligados como o nosso cotidiano com nossos alunos. Também relatei sobre o meu gostar de matemática através da professora Cristiana. Outro ponto abordado foi os objetivos de abordar jogos na aula de matemática.

“O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemática, tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina ou área do conhecimento, mudando a rotina da classe e despertando o interesse dos envolvidos.
A aprendizagem, por meio de jogos: como baralho, boliche, dominó, quebra cabeça, palavras cruzadas, memória e outros, permite que o aluno faça da aprendizagem um processo interessante e até divertido”. O lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração”. Vygotsky
Assim sendo, nós educadores precisamos trabalhar a matemática ao aluno de maneira desafiadora e lúdica, propiciando ao educando o desenvolvimento da criatividade para refletir, analisar e tomar decisões na resolução dos problemas cotidianos.”

Contudo, em ambas postagem reflete sobre minhas concepções acerca do jogo estar presente nas aulas de Matemática, vinculações no processo de ensino-aprendizagem, o entender e gostar desta matéria facinante e extraordinária.

Fiquei feliz ao ler que em 2008, já havia pensamentos sobre a temática do meu TCC, porém quando escrevi nunca imaginava que seria a abordagem do mesmo. São argumentações relevantes que concerteza levarei para o meu TCC.

Um grande Beijoo
Simone Lentz

2010-09-24T18:12:00.001-07:00

Setembro: 4ª Postagem – 24.09.10

Olá Pessoal!!!

Nesta semana venho refletir acerca das postagens que realizei durante o mês de setembro.
A primeira foi realizada em 01.09.10, a segunda em 03.09.10, terceira em 10.09.10 e a quarta 17.09.10
Nas postagens abordei sobre as seguintes Interdisciplinas: Seminário Integrador I e Seminário Integrador II, pois ambas foram de suma relevância para eu estar hoje nesta caminhada do PEAD.
Nelas abordei assuntos pertinentes como: “Aprendizagem Cooperativa”, “Evidências e Argumentação” e “Organização de Tempo”.
Em todas postagens averigüei fotos que são muito interessantes que se ligam acerca da construção de meu TCC.
Primeiramente, Aprendizagem Cooperativa = o lúdico na matemática traz evidencias do meu estágio curricular obrigatório, com o qual trabalhei no semestre anterior(2010.1), em que o lúdico permite que a matemática cooperativa seja contagiante e aprendente de maneira diversificada e pelas trocas de experiências significativas.
Na segunda postagem foi louvável pelo fato de abordar a ARGUMENTAÇÃO como algo fenomenal no TCC, pois é através do mesmo que se pode refletir, analisar, constatar... os escritos do meu TCC, trazendo evidências concretas vivenciadas no estágio curricular.
E na terceira referente a organização do tempo, é fundamental importância para mim, pois designa ser uma “ferramenta” principal para me aprofundar de “corpo” e “alma” frente a construção do TCC.
Contudo, tudo o que foi abordado até o momento são de suma relevância para eu, devido fazer parte da minha caminhada desde o inicio do PEAD, e que hoje são “ferramentas” importantíssimas para mim estar hoje realizando o meu TCC.

Um grande Beijoo
Simone Lentz

Minha organização de TEMPO

2010-09-17T16:50:00.000-07:00

Setembro: postagem 3 - 17.09.10

Uma atividade relevante do Eixo I, que realizei proporcionada pelo SI, foi “COMO ESTÁ SEU TEMPO?”, pois fora de estrema importância para eu aprender a reorganizar meu tempo e administrá-lo...
Na época em que realizei confesso que não achei que seria tão importante para mim, mas atualmente tenho novo olhar sobre esta proposta de trabalho, pois tenho absoluta certeza de que para mim ter vindo até esta etapa foi fruto da minha dedicação ao estudo e também a minha organização do tempo.
O meu tempo é VALIOSO, pois tenho que conciliar com meu trabalho, estudo (o TCC) e família, amigos,...
Um grande beijo...
Simone Lentz

Argumentação = TCC

2010-09-10T09:41:00.000-07:00

Setembro: Postagem 2 – 10.09.2010

Achei interessante ao analisar a postagem Evidência e Argumentação (20.11.2007) do filme 12 homens e uma sentença, pois retrata bem a questão de que exploramos em nossos TCC’s:

“...usaremos a argumentação como um “sinal” de comprovar que as tais evidências não são meras verdades, tendo como objetivo de encontrar a solução/resposta ideal.”

Esta frase, escrita na minha postagem, demonstra que o TCC é algo que devemos nos aprofundar, estudar, refletir para através das evidências do Estágio Curricular obrigatório se concretizem juntamente com argumentações, mediante estudos profundos dos autores e referenciais teóricos estudados no Pead, nossos pensamentos, aprendizagens,...

Enfim, Argumentar é proporcionar ao TCC novas "formas" e dirigindo a um caminho a seguir...

Assim sendo, através dos e-mails entre minha orientadora , tutora e eu, utilizo a argumentação, como sinal de demonstrar o que realmente quero saber e ir em busca de novas aprendizagens... além de dos meus escritos do TCC estar explicito também o mesmo.

Abraços ..
Simone Lentz

Postagem do Blog:

http://peadportifolio156855.blogspot.com/2007/11/evidncia-e-argumentao.html

Aprendizagem Cooperativa = O lúdico na matemática

2010-09-03T12:48:00.000-07:00

Setembro : Postagem 1 - 03.09.10

Mediante a proposta do SI IX, venho analisar as postagens, durante o mês de setembro, referente aos Eixos I, II e III e relacioná-las juntamente ao meu TCC.
Ao ler e refletir a postagem do dia 19.10.2007 – Eixo III, denominada: Aprendizagem Cooperativa, pude averiguar que se relaciona com meu TCC, pois a aprendizagem lúdica da matemática permite que o educando troque experiências, assim como eu aprendi durante o curso do PEAD.
Durante o estágio trabalhei de diversas formas, como em duplas, grupos, individual,... E em todos os modos estava explícito concretamente a aprendizagem cooperativa, onde os alunos trocavam ideias, experiências,
Aos educandos aprender a matemática através de jogos de forma lúdica e criativa tinha o objetivo de visar a aprendizagem significativa mediante a cooperação.

Um grande abraço...
Simone Lentz

A postagem encontra-se no seguinte link:
http://peadportifolio156855.blogspot.com/2007/10/aprendizagem-cooperativa.html

Temática desencadeadora do meu TCC...

2010-09-01T11:33:00.000-07:00

Após a primeira aula presencial com a professora Carmem Gil, orientadora, e a tutora Graciela Pereira, pude averiguar novos caminhos acerca do meu TCC.
Primeiramente estava com dúvidas a respeito do tema em que havia planejado, pois não tive nenhum aluno especial em meu estágio, assim para trabalhar síndrome de Autismo não é viável pelo fato de que este assunto está relacionado com uma especificidade, quem sabe futuramente eu posso estudar profundamente sobre este assunto, em que tenho grande curiosidade...
Então, ao mudar meu foco de pesquisa, juntamente com ajuda das professoras Carmem e Graciela, resolvi fazer o TCC embasado em cima da relação da influência do jogo da matemática sobre as aprendizagens, pois através da ludicidade, torna a aprendizagem significante, instigante e prazerosa.
Através do jogo, percebi em meu estágio curricular obrigatório, que os meus educandos aprenderam com facilidade a matemática e construíam a relação entre teoria e prática.
A TEMÁTICA desencadeadora do meu TCC ficou da seguinte maneira:
A INSERÇÃO DO JOGO DE MATEMÁTICA NA REDE REGULAR DE ENSINO.
Este tema, é muito interessante no meu ponto de vista, pois adoro a matemática. Acredito desta forma que será de grande valia para a construção do trabalho afim de ser algo de curioso e instigante para mim.

Um grande beijoo Simone Lentz

Minhas primeiras reflexões acerca do TCC...

2010-08-26T10:43:00.000-07:00

Minhas primeiras reflexões acerca do TCC...

Bom, através dos materiais sugeridos para leitura da Interdisciplina do Seminário Integrador IX e da aula presencial de segunda-feira, 23.08, referentes o que é um TCC, sua estrutura, etc... pude refletir profundamente sobre o meu foco de pesquisa,...
Ao pensar averigüei que desde 2008, quando realizei o Curso de Capacitação de Recursos Humanos na Área de Deficiência Mental, tinha constantemente curiosidade e interesse em estudar sobre a criança Autista, entender o que é esta síndrome, o por que de seus comportamentos e inquietudes, ... pois vivenciei uma experiência através de trabalho em grupo com um senhor de idade autista, ao qual ficou gravada intensamente em minha memória. No ano seguinte, através da Interdisciplina “Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais”, Eixo VI - 2009.1 PEAD/UFRGS, me proporcionou novas curiosidades a respeito da Educação Especial Inclusiva, até mesmo pelas reformas das novas normas sobre a inclusão de alunos Especiais na Rede Regular de Ensino.
Mediante estas novas perspectivas, venho me perguntando: Será que eu professora de séries iniciais estou preparada para trabalhar com um aluno autista??? E os outros professores??? Tenho medo de responder, pois não sei direito o quê é esta síndrome e muito menos, trabalhar com este aluno especial em sala de aula,...
Vou seguir pesquisando sobre este assunto, ao qual venho querer descobrir sobre essa minha curiosidade...

Um grande beijoo...

Simone Lentz

2010-08-25T15:46:00.000-07:00

Reiniciando mais um semestre...

No dia 23 de abril de 2010, segunda-feira, nossa turma do PEAD de Três Cachoeiras tivemos nossa primeira aula presencial do IX Eixo, juntamente com a equipe do Seminário Integrador, especialmente com as professoras Eliana Ventorine e Nádie Christina Machado (via skape),...
Este encontro maravilhoso elencou assunto iminente ao Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), conversas e reflexões sobre o que é, sua estrutura, gênero textual,.... através de uma análise em grupos, apartir das leituras realizadas conforme fora pedido pela Equipe do Seminário.
Primeiramente temos que focalizar e definir o foco de interesse para desenvolver o TCC, no qual denomina-se como TEMA. E também planejar uma questão, em que nos mobilize a escrever, embasado em intenções, buscar referenciais teóricos, expectativas, ... construindo este objetivo.
Bom, temos um longo caminho a percorrer neste semestre, mas com força de vontade e guarra conseguiremos atingir nossos objetivos e expectativas....

Mãos a obra....

Um grande beijoo... Simone Lentz

2010-08-24T13:14:00.000-07:00

Olá Pessoal....

Bem vindos ao Eixo IX de 2010.2!!!

É com imensa alegria que venho compartilhar com vocês mais uma nova etapa desta caminhada tão iminente em minha vida. Tenho plena convicção que será muito bom, havendo minhas reflexões, trocas de experiências, expectativas, revisar minhas postagens desde o primeiro Eixo, analisar, rever referenciais teóricos elencados nas interdisciplinas, etc...
Também será visto minha focalização do TCC, definindo meus interesses.
Bom, será um imenso semestre, cheio de aprendizagens e reflexões inusitadas.
Um grande abraço...

E continuaremos dialogando...

Simone Lentz

A Reflexão e o Questionamento

2010-06-21T19:00:00.000-07:00

Durante o meu Estágio Curricular do PEAD, se estendeu para a décima semana, devido a professora Hilda Jaqueline solicitar para realizar a segunda observação, no dia 18.06.10 .
No decorrer desta décima semana, refleti que venho trazendo presentes em minha práxis educacional momentos de interações ativas dos educandos, mediante trocas recíprocas de conhecimentos e aprendizagens, diálogos, questionamentos, reflexão, etc.
As aprendizagens de meus educandos propiciou uma busca de querer aprender e o ato de ir buscar, no qual evidenciou o envolvimento dos educandos, frente a cooperação, ajuda mútua, pesquisa, aceitação e respeito de idéias dos colegas, entre outros.
O questionamento foi algo que evidenciou as aprendizagens significativas e pertinentes dos meus alunos.

Estágio Curricular = Aprendizagens !!!!!!!

2010-06-17T19:04:00.000-07:00

Estágio Curricular é sinônimo de Aprendizagem!!!
No meu ponto de vista o estágio curricular é um momento de refletir, aprimorar conhecimentos e aprender.
Nesta etapa, é possível visualizar concretamente as “certezas” da transposição didática presente no cotidiano escolar. Um exemplo disto foi essa semana, em que trabalhamos em nosso Projeto de Aprendizagem a questão da alimentação saudável e a fruta abacaxi, no qual o município de Terra de Areia é conhecido como A Capital do Abacaxi.
Através de pesquisas, palestra com o agricultor Toni... os alunos plantaram três mudas de abacaxi no pátio da escola, plantaram nas suas casas, fizeram bolo de abacaxi, degustaram o bolo também, etc...
Os alunos aprenderam de forma significativa e instigante, facilitando desta maneira o processo de ensino aprendizagem.
Contudo, o Projeto de Aprendizagem, a reflexão, a pesquisa, a busca por querer aprender, faz consequentemente criar condições de aprendizagens significantes.
O meu aprender também frente a práxis educacional me permite obter uma relação ética profissional relevante a cada dia por causa do convívio e acompanhamentos dos FRUTOS de experiências aderidas e aprendizagens adquiridas.
Observei através de meu Estágio, que aprendo constantemente tanto com meus alunos quanto com a Escola, Professores, Meio Social, Comunitário,... havendo trocas e aprimoramentos de novas aprendizagens, como por exemplo a entrevista com o agricultor Toni (pai da minha aluna
Tamires).
Contudo, relaciono esta troca de aprendizagens como uma essencialidade do mundo do EDUCAR e APRENDER,no qual cada um possui um papel indispensável e primordial. Tenho mesma convicção e certeza deque a mesma forma acontece com essa troca de aprendizagem, na sala de aula, mediante a interação dos educandos entre si e perante os grupos que compartilham saberes e trocas recíprocas de experiências.

Também ressalto que obtive alguns obstáculos para realizar o PA com meus alunos, frente as TIC's, pois em minha escola estava com os computadores estragados e sem acesso a internet. Então os alunos me sujgeriram para criarmos um computador com materiais como caixas, barbantes, tinta guache, etc...

Posteriormente resolvi então comprar um notebook, com intuito de proporcionar aos meus alunos o manuseio com material concreto, podendo editar textos no word, pintar desenhos no paint, etc...

Enfim, o PA realemnte é DESAFIADOR, e proporcioná estratégias, aprendizagens inusitadas e muito significantes.

O Processo de Avaliação

2010-06-09T18:50:00.000-07:00

O Processo de Avaliação

Amanhã, quinta-feira dia 10.06.10, haverá entrega de boletins aos pais ou responsáveis dos alunos as 14 horas de todas as turmas da Escola.

Acredito que o processo de AVALIAÇÃO no meu ponto de vista, ocorre diariamente, não apenas ao realizar uma prova e sim durante cada aula, através das participações, perguntas, questionamentos, debates entre alunos, ...
Já estudei sobre a questão da avaliação, e através do estágio, pude colocar em prática as nossas aprendizagens frente o processo contínuo de avaliação de meus educandos, observações, constatações, etc.
Sempre antes de realizar a atividade realizo questionamentos orais, para averiguar os conhecimentos prévios de meus educandos, para no final averiguar o que aprenderam, descobriram frente as aprendizagens ...
Assim sendo, sempre observo a participação ativa, motivação, questionamentos,... para então averiguar os aspectos que possui dificuldades.
Contudo, não avalio os alunos somente em provas, mas sim como um “todo”, pois faz parte de um processo contínuo e assim não ficam nervosos ao saber que estão realizando a prova.
Tenho alunos que só em saber que está fazendo uma prova dá um branco, e através das aulas diárias observei que eles sabiam o conteúdo, pois realizavam as atividades sem problemas e também falavam muito bem oralmente a respeito da determinada temática em questão.
Durante a aula, meu papel como educadora é auxiliar, mediar e instigar os alunos as aprendizagens, pois o educador não é o detentor do saber. Muitas vezes eu aprendo juntamente com meus alunos, demonstrando a cumplicidade em que obtemos em favor de uma aprendizagem significativa, instigante e prazerosa.

Um grande abraçoooo

PA: Fonte de Pesquisas, Aprendizagens e descobertas

2010-06-09T18:22:00.000-07:00

Projeto de Aprendizagem: Fonte de Pesquisas, aprendizagens e descobertas.

Durante o meu estágio pude perceber que meus alunos não sabiam realizar trabalho de PESQUISA. Achavam que era procurar figuras e construir um cartaz.
Posteriormente, fui introduzindo juntamente com a participação ativa dos educandos que o ato de PESQUISAR implica em ler informações, averiguar o que seje importante e significativo. A partir de então se dá procedência na Pesquisa, através de registros.
Mediante o meu Estágio Curricular venho tentando demonstrar aos educandos uma nova forma de interagir, buscar e descobrir novos conhecimentos inusitados e significantes, construindo o nosso Projeto de Aprendizagem.
"A TAREFA ESSENCIAL DO PROFESSOR É DESPERTAR A ALEGRIA DE TRABALHAR E CONHECER."
Eisntein

Através do pensamento de Einstein, constato que o educador possui a tarefa primordial da EDUCAÇÃO, em que tornam-se seres críticos, ativos, autônomos, através do ato de refletir.
Em minha práxis educacional procuro proporcionar aos educandos pesquisar, apresentar, ler, reler, registrar, socializar as informações através de trabalho cooperativo em grupo.
A educação desta forma, dá novas ‘formas e sabores’ a aprendizagem, construções de saberes e descobertas, no meu ponto de vista como educadora.
Assim sendo, o pesquisar necessita de vários fatores e processos para chegar em um resultado e concretizá-la.
O Projeto de Pesquisa tornou-se um fator importantíssimo no ato de pesquisar e
obter aprendizagem significativa aos meus educandos.

Um grande beijoo...

Atividades Relevantes

2010-06-04T11:56:00.000-07:00

Minha Práxis Educacional:

“Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo. Se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem.” Carlos Drumomnd Andrade

Achei interessante uma atividade realizada na aula do dia 01.06.2010, quando proporcionei aos alunos o Jogo da Multiplicação de Diferentes Leis. Eles perceberam ao anotar as respostas na planilha de resultados (etapa por etapa) a quantia de canudinhos correspondia a resposta da operação de multiplicação.
Os alunos gostaram tanto de jogar, pois entendiam o processo da multiplicação através do jogo.
Foi instigante esta atividade aos alunos, devido pedir até para repetir esta brincadeira novamente em outro dia.
Segundo Dawey:
“O professor
que desperta
entusiasmo
em seus alunos
conseguiu algo
que nenhuma
soma de métodos
sistematizados,
por mais corretos
que sejam,
pode obter”

Assim sendo, em minha práxis educativa apresenta uma maneira lúdica e diversificada dos alunos sentirem motivada a aprendizagem.
No meu ponto de vista, o Educador é quem deve proporcionar e buscar juntamente com os educandos novos métodos, partindo da junção das que realizou e deu certo.

Bibliografia:
- http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/didatica/unidade2/propostas_de_trabalho_integrado/john_dewey.pdf Último acesso em junho de 2010.

Reflexão do Comentário da Roberta

2010-05-27T20:10:00.000-07:00

Na postagem denominada: “Novas Formas do Fazer Docente” (do dia 29.04.2010), recebi o seguinte comentário da tutora Rosângela, em 12 de maio de 2010:

“Oi Simone,

Procure reler tua postagem, pois ela apresenta problemas de grafia, concordância.

O fazer docente é já uma prática; há, no entanto, diferentes modos de realizá-lo e isso estão diretamente ligados ao modo como o professor compreende o ensino, a educação, a aprendizagem.

A palavra "práxis" abarca inúmeras práticas pedagógicas, por isso os termos que a acompanham não devem vir no plural. Devo dizer: "minha práxis".

Destacas que estás tendo uma visão sócio-construtivista. O que isso significa? O que define/caracteriza esse modo de trabalho? A que resultados relevantes e gratificantes estás te referindo em tua postagem?

Seguimos dialogando!

Rô Leffa
12 de maio de 2010 13:06”

"NOVAS FORMAS DO FAZER DOCENTE"

Mediante o comentário da Rô pude refletir e aprimorar minha postagem e meus saberes.

Realizarei as aprimorações e idéias no seguinte texto:

Olá Pessoal!!!!
O fazer docente, no meu ponto de vista, implica em novas maneiras de pensar, refletir, buscar, questionar, pois é a partir dessas competências citadas que o educador TRANSFORMA A EDUCAÇÃO juntamente com o corpo discente.
É de suma eminência o papel relevante de refletir, pois desta maneira abrirá novos caminhos em busca de uma Educação de qualidade, igualitária, prazerosa, significante e instigante.
O Educando, segundo minha concepção, é o co-autor do conhecimento. O mesmo parte de suas experiências vitais e conhecimentos prévios, com o intuito de aderir o processo de ensino aprendizagem instigantes.
A partir desta reflexão, ou seja, das “Novas Formas do Fazer Docente” me permitiu obter uma visão sócio-construtivista presentes em minha práxis educacional, além de obter resultados relevantes e gratificantes, os quais me orgulham muito.
Visão “sócio construtivista” na educação se caracteriza unir a interação do meio, em que o educando vive cotidianamente e juntamente com metodologias não tradicionais.
Metodologias tradicionais é a visão do professor como o detentor do saber, caracteriza ele saber TUDO e o aluno não saber NADA. É considerando o aluno como “tábula rasa”, segundo a comparação do filósofo John Lucke.
Então, as Metodologias Construtivistas são as “NOVAS FORMAS DO FAZER DOCENTE”, em que os educandos e os educadores constroem juntos os conhecimentos.
“Não há saber mais ou saber menos: Há saberes diferente” Paulo Freire.
Não me considero detentora do saber, pois estou vivenciando em todos os momentos trocas recíproca de conhecimentos e compartilhando aprendizagens com meus alunos.
Por exemplo:
Estou trabalhando em meu Estágio Curricular com o Projeto sobre Valorização, Amizade,... Da própria Instituição Escolar. Construi com os educandos a nossa “Árvore dos Sentimentos”, um painel com mensagens dos alunos. Então os alunos sugeriram para colocarmos além das mensagens solicitadas fotos deles com suas mães.
Observei através desta atividade lúdica, que os educandos estão participando ativamente das aulas, permitindo desenvolver a sua autonomia e criticidade.
Assim sendo, os educandos fazem parte da construção do conhecimento, opinando, trocando idéias e saberes, com objetivo primordial de tornar a aula instigante, prazerosa e significante.
Vamos por em prática o Nosso Fazer Docente para "TRANSFORMAR O MUNDO e a sociedade" transformando as pessoas em seres críticos, bem como nos relata o nosso fabuloso grande pensador Paulo Freire.

Um grande beijo... Simone Lentz

Reflexão comentário Tutora Rosângela

2010-05-21T03:32:00.001-07:00

Frente o comentário da tutora Rsângela pude fazer uma reflexão sobre minha postagem "Questionar, para que???" do dia 21.04.2010

A postagem encontra-se aqui

Comentário da Rosângela:

"Oi Simone,

Tua reflexão destaca a importância do questionamento, da reflexão e do aperfeiçoamento do professor. Mas falas de modo muito abrangente, não pontuas, por exemplo, os questionamentos e reflexõe que tens feito em razão do estágio. Procure tratar mais elementos concretos desse processo, evidencie o percurso de que estás construindo a partir do estágio.

Seguimos dialogando!
Beijos, Rô Leffa
12 de maio de 2010 12:56 "

Acerca deste comentário pude repensar sobre minha prática docente em que estou vivenciando cotidianamente em meu estágio.

Realizo com meus educandos diariamente o questionamento, antes de apresentar a matéria, com objetivo de partir sempre dos conhecimentos prévios de meus educandos e haver um processo de ensino aprendizagem inusitados e interessantes aos educandos.
Um exemplo presente em meu estágio sobre a importância do questionar foi realizada por exemplo durante a Semana Cultural do Município.
Os educandos participaram da solenidade oficial de Abertura da Semana Cultural do Município, em frente a Prefeitura Municipal . Logo após voltamos para a Escola.
Então realizei questionamentos orais sobre o Município, o que fomos fazer lá em frente a Prefeitura, qual a importância desta data para o Município, ... Então, devido os educandos já obter um conhecimento prévio sobre o assunto/temática e possuírem consciência desta data especial, os educandos me relataram o seguinte:
O aluno Iago comentou com Felipe, Bruno C. e Bruno P.: “ – Ainda bem que Terra de Areia não pertence mais para Osório! Já pensou se não houvesse se emancipado?”
E o Bruno P. respondeu: “- É verdade, se não talvez não teria crescido tanto como é hoje.”
E para completar Felipe disse: “ – É mesmo!”

Conversando e QUESTIONANDO os educandos sobre o que acharam da solenidade me comunicaram:
A aluna Vitória respondeu: “ – professora, adorei as apresentações das escolas, sobre o município, porque cada escola apresentou de forma diferente.”
A aluna Fábia disse: “- Eu gostei mais da apresentação musical da Banda do município.”
O aluno Iago completou: “-Eu acho legal saber que Terra de Areia não faz mais parte de Osório, há 22 anos.”
A aluna Lilian falou: “- Eu gostei de ver que a história que meu vô tinha me contado fora realmente como nós estamos aprendendo,...”
Após dos comentários, partindo do conhecimento prévio das crianças prossegui com a Dinâmica: “Encontro das Flores: O que é Vida?”
Após a dinâmica, através dos questionamentos orais elegemos a temática explicita na Dinâmica, chegando na seguinte conclusão: “AMIZADE E VIDA”.
Assim sendo foi feito um paralelo entre o convívio escolar, familiar e comunitário, a História do Município e a Dinâmica: Encontro das Flores.
Os alunos comentaram que assim como as flores, se unirão para conseguir resolver os problemas e conseguir obter amizades boas, nós devemos também ser como flores.
Posteriormente questionei aos alunos:
“-Como será que a Terra de Areia conseguiu se emancipar? Será que foi só uma pessoa que lutou por essa causa, ou mais pessoas lutaram?”
A Tamires falou: “ – a minha mãe me contou, que várias pessoas lutaram para conseguir a Emancipação de Terra de Areia.”
Então aproveitei para complementar com a idéia da Tamires sobre o lema da dinâmica:

“VIDA É A UNIÃO NO MESMO IDEAL E AMOR” . Perguntei: “O que significa este lema para vocês?
A aluna Lilian disse: “- Eu acho que precisamos nos unir para conseguir ter as coisas, vencer e ter sucesso”.
O aluno Felipe: “É como as pessoas que moravam aqui em Terra de Areia lutaram até que conseguiram que Terra de Areia fosse emancipada, até conseguir”.
Aí perguntei: “E para a nossa turma, o que significa este lema a nós?”
A aluna Vitória falou:”- para nós temos que nos ajudar, ser amigos...”
Depois entreguei uma folha de ofício para cada aluno e pedi para fecharem os olhos, pensar e imaginar no decorrer da música( relaxante de fundo) o que foi falado sobre a história do município de Terra de Areia. Ao mesmo instante, os alunos de olhos fechados, irão desenhando na folha de ofício.
Quando terminaram os desenhos, os alunos ao visualizarem adoraram e acharam muito interessante e legal.
Logo pedi que para cada aluno escrever em uma palavra o que significava (palavra significante) o seu desenho para ele. Após, solicitei que refletissem e escrevessem o trecho de uma música que tinha relação com seu desenho e a palavra significante.
A aluna Fábia escreveu como palavra significante: Pessoas. E o trecho da música: “Na tribo ele vive contente e feliz, caçando e pescando comendo raiz.”
Tamires: palavra significante: “Vida”; trecho da música: “ É preciso saber viver, É preciso saber viver!”
Felipe: palavra significante: “Coração”; trecho da música: “coração para que se apaixonou”.
Iago: palavra significante: “É o amor”; Trecho da música: É o amor, que mexe com minha cabeça e me deixa assim. Que faz eu me lembrar de você e esquecer de mim. Que faz eu esquecer que a vida é feita pra viver”.
Bruno P. : palavra significante: ”Arco Iris” .
Vitória: palavra significante: “Indios”, Trecho da música: “Na tribo ele vive contente e feliz caçando e pescando, comendo raiz”.
Bruno C: palavra significante: “natureza”.
Lilian: palavra significante: “ Voando no ar”; Trecho da música: “o aviãozinho voou, voou e levou meu amor, levou aviãozinho, voou, voou, voou, voou e voou... Aviãozinho voou e levou o meu amor. Aviãozinho voa, voa, mas aonde alto.”
Então na próxima aula, dei continuidade nesta atividade, relembramos o que vimos na aula de seguinda-feira, sobre o município, a dinâmica “Encontro das Flores: O que é Vida?”, os desenhos de cada um, etc...
Depois dividi a turma em duas equipes, escolhidos por mim, através de números pares e impares, com o intuito de haver integração, socialização e inclusão.
Os alunos de cada grupo, produziram um texto, demostrando a história de Terra de Areia, de forma lúdica, criativa, instigante e prazerosa. Então produziram um texto, um cartaz e uma apresentação do grupo para a turma.
Aos alunos produzirem o texto, participaram dando idéias, refletindo, debatendo,... No texto havia as palavras significantes que cada um havia feito.
Durante a construção coletiva do texto um grupo refletiu a questão de quem descobriu Terra de Areia. A aluna Vitória falou: “Quem descobriu Terra de Areia?, foi Pedro Álvares Cabral? E o colega Bruno P. falou: “será?”, a colega Lilian, disse: “mas já sabemos que os índios moravam no Brasil e aí Pedro Álvares Cabral chegou”, e Bruno C. : “Pois é! Então não foi Pedro Álvares Cabral e sim os índios ou as pessoas que moravam por aqui, naquela época.”
Achei interessante a discussão dos alunos e interação dos mesmos em querer saber sobre a história do município e quem que descobriu-o. No cartaz colocaram como título: “O descobrimento de Terra de Areia”.
O outro grupo também houve interações e discussões. Observei que gostaram de realizar o texto, colocar a palavra significante e a música que representava algo do desenho.
A aluna Tamires me pediu: “professora vamos fazer novamente esta atividade, porque eu adorei”.

Durante a apresentação dos grupos, um dos integrantes liam a história e quando chegava na palavra significante todos colegas do grupo cantavam o trecho da música que escolheram, fazendo mímicas, e continuava a contação da história. Sempre ao chegar na palavra significante eles contavam ao trecho da música e continuavam novamente a contação da história e assim sucessivamente.
Segundo minhas concepções, esta aula foi maravilhosa, instigante, participativa, prazerosa e lúdica pois houve através dos questionamentos um troca de aprendizagens, interação dos alunos, espírito cooperativo, discussões, reflexões, atividades recreaticas...
Os educandos participaram das atividades com muito entusiasmo e integração.
Assim sendo, através da minha prática docente do presente Estágio estou tomando cada vez mais consciência do como é importante questionar os educandos, levar sempre em consideração os conhecimentos prévios dos educandos para realizar um trabalho cada vez mais inusitado e instigante.

Um grande beijo
Simone Lentz

Algumas fotos sobre as atividades:
Dinâmica: "Encontro das Flores" - 2ª Feira - 12.04.2010:

Trabalho em Grupo:

Apresentações da História -15.04.2010

Apresentações dos Cartazes - 16.04.2010

Dialogicidade e Temas Geradores

2010-05-11T12:29:00.000-07:00

“ A dialogicidade-essência da educação como prática de liberdade” de Paulo Freire
Sempre utilizo em minhas aulas a dialogicidade, mediante os questionamentos com intuito de partir como ponto de partida os seus conhecimentos prévios, afim de discutirmos, debatermos os assuntos abordados, permitindo espaços para novos conhecimentos, práticas experimentais novas.
Acredito sempre quando Freire coloca que o educando e o educador buscam uma nova visão de mundo juntos, mediante as novas formas e maneiras de ensinar e aprender. Ao realizar o debate sobre a valorização materna / figura materna e construir com os educandos a Árvore dos Sentimentos, permiti aos educandos uma nova maneira de interagirem com a Educação e os Saberes, indo em busca de aprendizagens e conhecimentos.

Houve também a interdisciplinaridade no qual os educandos ligavam novos assuntos como por exemplo a questão Étnico-Racial juntamente com a temática Mãe, ao qual estamos trabalhando durante esta semana. Assim sendo, no meu ponto de vista, surgiu os Temas Geradores, como Paulo Freire diz.
Os educandos e eu(educador) constituímos uma dialogicidade, espontânea e eficiente paralela com a educação libertadora, mediante investigação, reflexão,... perceptíveis a realidade, visão de mundo encontrando os denominadores “Temas Geradores” refletindo desta forma uma pedagogia desafiadora e problematizadora, com o objetivo dos alunos lerem o mundo, para posteriormente transformá-la.
Sou contra a Educação Bancária, pois os educandos são seres críticos e autônomos para poder opinar e visarmos juntos uma aprendizagem qualificada, instigante e prazerosa. O nosso pensador Paulo Freire era extremamente contra o uso da concepção bancaria, devido a sua maneira de pensar, refletir e ir em busca da humanidade. Assim sendo o diálogo implica em: um pensar crítico, autônomo,... com intuito de gerar uma verdadeira educação instigante, perspicaz, lúdica, transformadora, pois frente a pedagogia freiriana, a aprendizagem é considerada louvável de forma coletiva e não individual.

“Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. Paulo Freire.

Assim sendo, reafirmo o como é interessante os Educandos participarem em conjunto visando uma nova maneira de aprender construtivista, aprimorando e aprendendo conhecimentos mediante a pedagogia libertadora, de Paulo Freire, bem como concretizando-a com a dialogicidade e ao surgimento de temas geradores frente a realidade que o educando está inserido.

Um grande beijoo

Simone Lentz

A INTERDISCIPLINARIEDADE PRESENTE NO PEAD E ESTÁGIO

2010-05-07T14:19:00.000-07:00

Olá Pessoal!!!!

Nesta semana ( IV Semana de 03 a 09.05.2010) de Estágio pude constatar a INTERDISCIPLIARIEDADE em minha aula, refletindo entre o Estágio e o Pead/UFRGS. Achei muito interessante e maravilhoso esta experiência concreta.
Mediante o diálogo entre os educandos, seus conhecimentos prévios, observei através de uma atividade envolvendo a música Velha Infância dos Tribalistas, ocorreu um debate valiosissímo a respeito do EU, OUTRO, MÃES, DIFERENÇAS,... em que venho fortemente em minha memória o que já estudei no 6º Semestre Pead/UFRGS - 2009.1 na interdisciplina "Questões Etnicas Raciais na Educação - Sociologia e História".

Contudo, refleti sobre como a Educação esta a cada novo dia com novos olhares, pensamentos e reflexões sobre o meu EU de estudante, educadora e pessoa.

Através das relações de interdisciplinariedade é possivel sim construir uma Educação de qualidade, intigante e prazerosa para TODOS!!!

Um grande beijoo

NOVAS FORMAS DO FAZER DOCENTE

2010-04-29T19:44:00.000-07:00

Olá Pessoal!!!!

O fazer docente implica em novas maneiras de pensar, refletir, ir em busca, pois é apartir destas competências citadas que o educador TRANSFORMA A EDUCAÇÃO juntamente com o corpo discente.

É de suma eminência o papel relevante de refletir, pois desta maneira abrirá novos caminhos a uma Educação de qualidade, igualitária, prazerosa, significante e instigante.

O Educando é o co-autor do conhecimento, partindo através de suas experiências vitais e conhecimentos prévios para o processo de ensino aprendizagem.

A partir desta reflexão do fazer docente é que estou tendo uma visão socio construtivista presentes em minhas práxis educacionais e obtendo resultados relevantes e gratificantes, o qual me orgulho muito.

Vamos por em prática o nosso fazer docente para "TRANSFORMAR O MUNDO e a sociedade" transformando seres críticos , bem como nos relata o nosso fabulosissimo grande pensador Paulo Freire.

Um grande beijo... Simone Lentz

Questionar, para que???

2010-04-21T19:11:00.000-07:00

Olá Pessoal!!!

Venho realizar uma reflexão sobre: Questionar, para que?

Acredito que tanto como educadora quanto estudante, realizo esta pergunta diariamente com intuito de averiguar o verdadeiro sentido de meu planejamento, de minha aprendizagem, das de meus alunos, da forma em que estou realizando meu trabalho docente, o quê e como posso melhorar e aperfeiçoar, o que deu certo, o que não deu certo, o que foi lúdico, significativo e instigante para os alunos...

Pois bem, esta semana recebi orientações sobre o Estágio, no qual consta uma justificativa de cada Plano de Aula. Acredito ser de suma importância esta reflexão, pois desta maneira como educadora me proponho um novo olhar, novas formas de refletir com um único ideal: Proporcionar aos meus educandos uma aprendizagem qualificada, instigante e lúdica.

No meu ponto de vista, os educadores devem SEMPRE estar preocupadas em refletir sobre o seu modo de dar aula, suas metodologias, planejamentos,... e além disto realizarem aperfeiçoamentos e cursos para formação docente,... pois, o bom educador é aquele que não para no "tempo" e vai constantemente em busca de novos saberes e conhecimentos como também refletir sobre o seu eu - professor, seus alunos, suas metodologias, ...

Tendo em visto tudo isso, SEMPRE procuro me atualizar através de cursos, palestras, leituras, ... realizar reflexões diárias, para tranformar meu trabalho docente mais significativo e de qualidade a cada novo dia.

Um grande Beijoo..

Simone

VIDA: fonte de amor, aprendizagens, conhecimento e aprimorações!!!

2010-04-05T09:30:00.000-07:00

Olá Pessoal!!!

Estou convicta que a cada novo dia é um momento e instante primordial, no qual estamos sujeito a aderir aprendizagens, modificar pensamentos, inventar, criar, re-criar, obter novas idéias,... pois como educadora observo constantemente isto em mim, tanto no âmbito profissional quanto familiar e estudantil.

Por isso, não posso deixar de imaginar que devo VIVER INTENSAMENTE a cada HORA, MINUTO, SEGUNDO de minha vida. Além disto, sempre procuro realizar bem feito tudo que faço com intuíto de olhar para trás e não verificar "falhas", "vazios",... no caminho que já percorrido. Tenho absoluta certeza que daqui para frente vou fazer diferente ou melhorar para tornar cada vez melhor o meu ENSINO, minhas APRENDIZAGENS e APERFEIÇOAMENTOS.

Contudo, em minha VIDA mediante estes aspectos observados observo novos sentidos, pois tenho um longo caminho a percorrer, principalmente neste semestre em que se inicia o meu ESTÁGIO CURRÍCULAR. Certamente é um marco que ficará gravado em minha mémoria, minha história de vida pessoal, profissional e estudantil.

É de suma importância levar estas considerações para a minha VIDA e tornar o meu VIVER INTENSAMENTE real e significativo, mediante um ato singelo do maior sentimento de tudo e todos: o AMOR. AMAR e VIVER a cada momento é o grande lema que corrego para sempre em minha vida.

AMOR é sinômino do sentimento de carinho, harmonia, confiança, esperança, sonhos, felicidade,... que vive no interior do meu ser, presente em todos os meus atos, pensamentos e virtudes.

Um grande Beijo e até logo...

Simone Lentz

Reiniciando...

2010-03-24T19:08:00.000-07:00

Olá Pessoal!!!

Estou com muita alegria ao iniciar mais um semestre, e como palavra chave que coloquei como título de minha postagem: “Reiniciando...” é bem desta maneira que estou me sentindo neste momento. Achei interessante esta palavra pelo fato de ser o inicio de mais uma etapa importantíssima de minha vida, o Estágio Supervisionado, tanto para a minha carreira profissional, quanto pessoal e estudantil.
Estou refletindo neste momento o inicio de toda a minha “caminhada” no presente curso. Desde o primeiro momento, no qual obtive o incentivo de um alguém especial, em minha vida, me incentivando a me inscrever e prestar vestibular no Curso em Licenciatura em Pedagogia na Modalidade a Distância/ UFRGS.
Consequentemente uma idéia extraordinária, objetivos e forças de vontade traçados por mim. Assim sendo, foi realizando-se uma dádiva, uma grande vitória ao conseguir fazer de um grande SONHO, tornar-se REALIDADE. E assim consegui ingressar e ser uma acadêmica em Pedagogia na UFRGS/PEAD.
Logo, veio as angustias de mais uma etapa a ser encarada em minha vida, a Educação a Distância e a novas Tecnologias Digitais.
Em nosso primeiro encontro presencial de abertura deste curso em Três Cachoeiras, tanto os professores, coordenadores, ... como nós estudantes, tínhamos pequenos receios de como iria se desenvolver o curso, como também o manuseio com as ferramentas virtuais que até então eram todas “misteriosas” em nossas vidas, como por exemplo: o ambiente virtual ROODA, Blogs, PBworks, Softwares, etc,...
No decorrer dos dias, meses e anos mediante o convívio entre colegas, professores, tutores de sede e pólo, fomos nos tornando uma enorme “família”, uns com mais afinidades outros menos. Através da solidariedade, cooperação e vínculos de amizades fomos juntos vencendo grandes barreiras de nossa caminhada, como o manuseio das Tecnologias Virtuais, entre outras.
Em minha vida, vejo o como sou vitoriosa ao me deparar com pessoas tão competentes e especiais, no qual já convivi nesses três anos e meio de curso. Coordenadores, professores, tutores, colegas,... são uma segunda “família”, que juntos construímos uma Educação cada vez mais digna, qualificada, emergente, eminente,... Com intuito de fazermos realmente a diferença para nossos Educandos e nossas Instituições Educacionais.
Até o momento reflito estes aspectos, como também os momentos de medos, angustias as aquisições de novas aprendizagens significativas, mudanças de concepções, etc.
Neste Eixo, estou vivenciando também uma nova fase em minha vida, designada Estágio. Adoro lecionar, principalmente quando vejo nos olhos de meus educandos um brilho ao aprender algo novo, uma nova perspectiva refloresce com vida e vontade de aprender. Bem como, vivenciei esta emoção realizando este curso, pois no inicio me considerava como os alunos de 1º Ano (1ª série) que estão deparados com letras, palavras, desenhos, textos... e que estão ansiosos e com medo de mexer com este novo mundo alfabético. No meu caso o novo mundo tecnológico.
No Estágio pretendo aplicar em minhas práxis educacionais o quê sei (meus conhecimentos prévios), o quê aprendi (ao longo deste curso) e adquirir novos conhecimentos significativos para minha vida.
Acredito a cada Eixo que vivencio, somos seres humanos em constante crescimento de aprendizados, mudanças de concepções, re-significações de idéias e pensamentos, pois vou adquirindo mediante leituras, trocas recíprocas de conhecimentos entre colegas e professores, interações, adquirindo novas aprendizagens e hábitos saudáveis a fim de melhorar o meu EU e minhas práxis educacionais.
Espero este semestre ser de grande valia, adquirindo novas aprendizagens, trocando idéias,... com intuito de alcançar meus desejos e objetivos que já tracei neste semestre em minha vida.

Um grande Beijo e abraço a todos!!!

Simone Lentz

Reflexão comentário Tutora Roberta

2009-11-04T07:03:00.000-08:00

Comentário da tutora Roberta:

Simone!!

Concordo com isso tudo que escreveste. Mas como o professor pode pensar em letramento social com uma sala com tantos alunos?? Isso é possível ou seria um grande desafio para o professor que no final do ano é cobrado pelos pais que seus alunos leiam??
O que tu pensa sobre isso??

Abraços
Roberta

**********************

Olá Roberta...

Adorei o teu questionamento sobre minha postagem do dia 21 de setembro de 2009 - "Escola - Letramento Social ", pois não havia parado para refletir sobre esta questão.

Pois bem, acredito que a escola juntmente com os professores e pais devem abrir espaço para a conscientização dos filhos frente o Letramento Social, que tão importante para o aluno quanto o Letramento Escolar, mediante palestras, teatros, jornal falado, etc... com intuito de mostrar para os pais que não interessa para a escola o aluno apenas saber ler e escrever, mas também interpretar o mundo ao seu redor, tornando a aprendizagem desta forma cada vez mais significativa, lúdica, perspicaz,...

Contudo, por isso mesmo é possível realizar Letramento Social com tantos alunos em uma sala de aula, no qual há inteiramente um envolvimento sobre a questão, ou seja, Temas Geradores, através da cooperação, dialogicidade,... bem como nos explica Paulo Freire, implicando um pensar crítico e autônomo gerando uma verdadeira aprendizagem instigante e coletiva (educando X educando; educando X educador e vice-versa)

Independente da idade dos alunos (crianças, jovens ou adultos) e da quantidade dos mesmos é possivel realizar um trabalho intigante e que envolva a curiosidade e interesse de TODOS!!!

Freire nos relata que o educador deve levar os alunos a conhecerem os conteúdos, mas não como verdade absoluta. Por isso nos dizia que ninguém ensina nada a nínguem, mas as pessoas também também não aprendem sozinhas:
"Os homens se educam entre si mediados pelo mundo" Freire

Os Temas Geradores são designadas como uma educação libertadora, mediante investigação, reflexão, ... perceptiveis a realidade, visão de mundo... em busca de uma "Pedagogia Desafiadora e Problematizadora" afim de transformar a sociedade.

" Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda" Freire.

Foi muito interessante esta reflexão, pos me proporcionou um novo olhar e pensamento, refletindo e aprimorando meus conhecimentos frente o Letramente Social juntamnete com uma Pedagogia Libertadora de Freire tão emintente para pais, alunos, educadores, escola, sociedade,...

Bibliografia:
Revista Nova escola. "Paulo Freire, O mentor da educação para a consciência" grandes pensadores.

FREIRE, Paulo. A dialogicidade - essência da educação como prática de liberdade. In: Pedagogia do Oprimido. 40ª ediçã. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.]

Filme: "A construção da leitura e da escrita do adulto na perspectiva freireana"

Escola - Letramento Social

2009-09-21T18:50:00.000-07:00

Olá Pessoal...

A linguagem (palavra, sons, gestos, imagens,...) no processo de escolarização perde muitas vezes seu entusiasmo, porque o educador da instituição de ensino, a escola, proporciona apenas ensinar a Ler e Escrever, esquecendo as variedades lingüísticas (leitura, escrita e oralidade)... Contudo, acredito, que nós educadores, devemos colocar em nossas práxis educacionais não somente em prática o Letramento Escolar, mas também o Letramento Social, pois construiremos cooperativamente trocas recíprocas de experienciais vitais, costumes, aprendizagens, .... de maneira inusitada, diversificada, construtiva, relevante, lúdica, perspicaz,....
Que tal esta idéia?????

Beijoss e te mais...

Bibliografia:
- KLEIMAN, A. B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. 2006

Escola, dilema entre: Letramento Escolar X Letramento Social

2009-09-21T18:47:00.000-07:00

Olá Pessoal...
Mediante o estudo do texto “Práticas de Leitura, Escrita e Oralidade no Contexto Social” de Kleiman proporcionada pela interdisciplina Linguagem e Educação, pude refletir os letramentos, o social e o escolar.
Compreendi que a autora enfatiza em seu texto que a escola de enquadra como agente mais importante de letramento, reocupando-se apenas com o letramento escolar e não com o social.
Assim sendo, observo que a escola apresenta falhas profundas decorrentes dos próprios pressupostos que subjazem o modelo de letramento escolar, ocasionando desta forma uma linguagem e aprendizagem cada vez mais abstrata, não propondo aos educandos serem altamente autônomos, críticos da realidade,... Perante as práxis sociais.
Contudo as práticas escolares, designada como o letramento escolar, propiciam ao educando apenas ensiná-los a LER e ESCREVER.
Segundo a autora Kleiman, acredito que a escola deveria propiciar aos educandos novas formas inusitadas de aprender e ensinar, preparando-os para a vida, começando através dos conhecimentos prévios e partindo da realidade social em que vivem.
Os alunos poderiam aprender a solucionar problemas através de situações reais do seu dia-a-dia, utilizando esta aprendizagem, juntamente com o conhecimento frente à oralidade, leitura e escrita. Proporcionando desta maneira uma aprendizagem significativa, lúdica, instigante, prazerosa,.... tanto para crianças quanto adultos, como também quanto na modalidade de Jovens e adultos (EJA) como os portadores de Necessidades especiais.
A professora Patrícia nos falou na nossa primeira aula presencial, e contempla juntamente com os escritos da autora, que há crianças e adultos não alfabetizados, porém letrados, no qual utiliza-se da oralidade, leitura e da escrita presente em seu cotidiano (televisão, anúncios, mercado,...) ,
Segundo minhas concepções é muito importante a escola levar em consideração estes pontos, pois são indivíduos que vivem em diferentes práticas letradas com experiências diversificadas ( surdos, jovens e adultos, crianças...), afim de proporcionar uma educação de qualidade para TODOS!!!
A autora me fez refletir sobre os tipos de letramentos que atinge o ensino. No meu ponto de vista, acredito que devemos considerar em nossas práticas educacionais não somente o letramento escolar, mas também o social.
Valorizar os conhecimentos prévios dos educandos e abrindo portas para práxis educacionais construtivas e criar novas concepções pedagógicas,... Mediante o âmbito do construir o letramento juntamente com a pluralidade e a diferença da escrita, da leitura e da oralidade.

Para haver um meio educacional de qualidade, TODOS os profissionais da educação deveriam se aperfeiçoar, indo em busca de cursos e aprimoramentos frente encontros, seminários, ... Eu como educadora, me proporciono ir em busca de sabedoria e de qualificação em minhas práxis, como por exemplo realizei os cursos:
- Curso de Capacitação de Recursos Humanos na Área de Deficiência Mental / Osório - de 03 janeiro à 09 fevereiro de 2008 (manhã, tarde e noite);
- Curso de Libras pelo Senac / Torres - módulo I de março a setembro de 2008 (terças e quintas);
- Crusos: Seminários, palestras, etc...

Bibliografia:
- KLEIMAN, A. B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. 2006

Novas aprendizagens frente dosso Projeto de Aprendizagem...

2009-09-17T19:32:00.000-07:00

Olá Pessoal...

Realizamos hoje, 17.09.2009, na casa da colega Gleice os estudos referentes o nosso PA das 18:30 às 22:00horas, mediante as instruções (registros no nosso Pbwork) do professor Nilton.

endereço de nosso Pbwork: http://afotografiaetrescachoeiras.pbworks.com/

Assim sendo, primeiramente refletimos a questão da Pergunta Central as certezas temporárias e as duvidas provisorias, a seguir construimos nosso terceiro Mapa Conceitual, retirando os aspectos sócios ecionômicos,... realizamos a biografia de Toninho Retratista, postamos fotos fotografadas por ele(pesquisadas pelo nosso grupo juntamente com pessoas mais idosas,..),...

Encontramos dificuldades em postar as fotos no pbwork....

O professor Nilton, sugeriu o seguinte site http://www.boriskossoy.com/ para pesquisarmos referente a questão teorica. Assim sendo, eu sugeri as gurias a crianção de um mosaico com as fotos de Toninho Retratista daqui de nosso municipio. As gurias adoraram a idéia e ficou para construirmos nos próximos encontros presenciais....

Um grande abraço... Simone Lentz

e pesquisamos outros sites...

A importância do Planejamento

2009-09-09T18:34:00.000-07:00

Olá Pessoal...

É importante realizar um planejamento perspicaz e flexível, não apenas por cumprir obrigações burocráticas, mas sim para realizar uma Educação de qualidade para todos.

O Planejamento desde reuniões com professores, construções de Proposta de Trabalho (Plano de Estudos), metodologias, listagem de conteúdos,... propõe uma diversidade de novas estratégias e trocas recíprocas de conhecimentos e aprendizagens.

A autora Rodrigues me fez refletir sobre os elementos básicos para um planejamento didático-pedagógico, presente em um Diário de Classe. Sendo: Contextuaização; Eixo Integrador; Justificativa; Objetivos; Estratégias, Recursos; Avaliação.

Estes elementos são fundamentais para um trabalho diferenciado perspicaz e qualificado, pois o educador planeja seu trabalho integrado-os, facilitando o processo de ensino e aprendizagem dos alunos frente metodologias inusitadas.

Em meu Diário de Classe encontro os seguintes elementos: Contyextualização; Eixo Integrador; Objetivos; Conteúdos; e Estratégias.

São elementos importantes, mas tenho absoluta certeza de que poderei aperfeiçoar cada vez mais meu trabalho docente, juntamente com as colocações da autora Rogrigues.

Sou educadora e estou interessada em fazer meus alunos refletirem e construirem conhecimentos juntamente com um Planejamento integrado, flexível, inovador,...

Um grande abraço...
Simone Lentz

O que é Planejamento???

2009-09-09T17:54:00.000-07:00

Interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação

Olá Pessoal...

Venho refletir sobre O que é mesmo Planejamento????

Através da interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação pude refletir, re-fletir, questionar, re-questionar,... referente a palavra Planejamento juntamente com a autora Rodrigues(o texto "Planejamento: em busca de caminhos")

Planejamneto é no meu ponto de vista tudo o que pensamos com um olhar crítico, autonomo, desafiador, proporcionador,... pois segundo FERREIRA (1985, P.27) relata:
"fazer planos é coisa provavelmente conhecida do homem desde que ele se descobriu com capacidade de pensar antes de agir" ou ainda,
"uma ação planejada é uma ação não improvisada; uma ação improvisada é uma ação
não planejada" (p.15)

Assim sendo, o Planejamento é um processo constante, flexível e indissociáveis, vindos desde crianças. Desta forma, considero que o educador deve sempre pensar o por quê está se ensinando determinado conteúdo. Saber o que se quer alcançar, o que falta alcançar e como irão alcançar. O Planejamento sempre deve estar integrado com o currículo.

Paulo Freire em sua obra da Pedagogia da Autonomia enfatiza as práxis educacionais a partir da defesa das perguntas, curiosidades inusitadas, bem inversa a fragmentação, da imposição, do depósito de conhecimentos...
"Quando saio de casa não tenho dúvida nenhuma de que, inacabados e conscientes do
inacabamento, abertos à procura, curiosos, "programados, mas para aprender", exercitaremos tanto mais e melhor a nossa capacidade de aprender e de ensinar quanto mais sujeitos e não puros objetos do processo nos façamos (Freire, 1997, p.65)."

Acredito nesta concepção, a Pedagogia das perguntas, pois procuro instigar meus alunos ao conhecimento e o desejo de buscar e interessar, mediante perguntas desafiadoras e estratégias diversificadas. Assim, construimos coletivamente trocas reciprcas de aprendizagens significativas, perante um curriculo integrado e perspicaz.

Segundo Gandim, Planejamento é:

"Planejamento é elaborar - decidir que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipo de ação educacional é necessária para isso; verificar a que distância se está deste tipo de ação e até que ponto se está contribuindo para o resultado final que se pretende; propor uma série orgânica de ações para diminuir esta distância e para contribuir mais para o resultado final estabelecido; executar - agir em conformidade com o que foi proposto e avaliar - revisar sempre cada um desses momentos e cada uma das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados "(Gandin, 1985, p.22).

Assim sendo, procuro em minhas práxis educacionais realizar um planejamento adequado para a turma, realizando contantemente as perguntas já mencionadas com intuito de alcançar os objetivos e desenvolver uma Aprendizagem diversificada, instigante, prazerosa e acima de tudo significante aos meus educandos.

Um grande Beijksss Simone Lentz

Bibliografia:

RODRIGUES, Maria Bernadette Castro. Planejamento: em busca de caminhos. In: XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.). Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001. P. 59-65 e 72-73.

Comênio - O PAI DA DIDÁTICA

2009-09-02T19:22:00.000-07:00

Interdisciplina: Didática, Panejamento e Avaliação

Olá Pessoal...

Através das leituras conheci a vida e a obra do grande "pai da Didática".

Percebi que Comênio foi uma grande pessoa que influenciou na construção da Didática frente as práxis educacionais, influenciado os "professores a ensinarem menos e os alunos aprenderem mais" , " A Didáctica significa a arte de ensinar",...

Assim sendo, há heranças da Didática de Comênio de faz presentes até os dias atuais, como por exemplo em minha sala de aula, mediante a forma e a maneira de ensinar os educandos, partindo de sua curiosidade e principalmente de seus conhecimentos prévios, respeito mútuo, igualdade e repeito entre todos, cooperação, trocas recíprocas de aprendizagens significativas, dinamizações, ludicidade, recreação,...

Achei interessante este estudo, pois aprendi que o Comênio foi quem plantou a sementinha da Didática, em 1638, com a conclusão da Carta Magna - Tradução Latina da Didática Tcheca - no qual deu ênfase a uma Pedagogia Construtivista, no qual os utilizo de uma maneira ou de outra em minhas Práxis educacionais.

Um grande Beijo...

Simone Lentz

Referências Bibliograficas:
COMÉNIO, João Amós. “DIDÁCTICA MAGNA - Tratado da Arte Universal de Ensinar Tudo a Todos”, Saudação ao leitor e índice. 4.ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996. 525p.

GASPARIN, João Luiz. Comênio ou da arte de ensinar tudo a todos. Campinas: Papirus, 1994. p.41-42

DOLL, Johannes; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. A metodologia tem história. In: _______ (orgs.). Metodologia de Ensino em Foco: práticas e reflexões. Porto Alegre: UFRGS, 2004, p.26-29.

Variedades Linguisticas

2009-09-02T14:54:00.000-07:00

" ... problematizarmos a relação existente entre linguagem e grupos sociais; para isso é necessário que se considerem as variedades linfuisticas, desestabilizando a ideia de "uma"língua padrão, como se essa não sofresse alterações socioculturais. Essas variedades, manifestam-se tanto na linguagem oral, quanto na escrita. KATO (1987) já discutiu a questão, assinalando que não são modalidades invariantes e que, portanto, no interior de cada uma, há uma múltipla variação. Não falamos sempre da mesma forma, não escrevemos adotando sempre o mesmo estilo..."

Ao ler este trecho do texto de Dalla Zen e Trindade, contemplo com as minhas caminhadas às práxis estudantis, no qual atualmente vejo tamanha diferenciação da maneira em que eu escrevia no Ensino Médio e até mesmo no inicio da faculdade (eixo I) e agora sendo estudante acadêmica, pois é exigido uma escrita formal, planejada, pensada, nas normas da ABNT, ... sendo que anteriormente me sentia "fraca", não sabendo utilizar e escrever um texto de análise e reflexão (ficando horas formulando, lendo, re-lentdo uma frase) e atualmente faço com mais facilidade do que anteriormente...

Contudo, vejo tamanha crescimento, força de vontade, dedicação, persistência em mim com a "sede" de querer APRENDER e APRIMORAR meus conhecimentos e saberes, tanto no âmbito estudantil, quanto pessoal e profissional.

Relacionando esta temática juntamente com o que estudamos com a interdisciplina Educação de Jovens e adultos, averiguei que as pessoas Jovens e Adultas vão em busca de saberes depois de certo tempo (a maioria excluidas das escolas, evasão escoar devido dificuldade financeira e familiar, )para aprender a LER e ESCREVER como também para aprimorar suas escritas. É emocionante nós visualizarmos uma pessoa que participa da EJA ter aquela sede e vontade de querer aprender cada vez mais e até mais aperfeiçoar seus estudos com intuito de até realizar uma faculdade.

Um grande abraço...

Simone Lentz

Referências Bibliográficas:

- DALLA ZEN; TRINDADE, 2002. "A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais"

ALFABETIZAÇÃO X LETRAMENTO

2009-09-02T14:23:00.000-07:00

olá Pessoal!!!

Mediante a leitura do texto "A Leitura, A escrita e a Oralidade como Artefatos Culturais" de Maria Isabel Dalla Zen e Lole Faviero Trindade, pude refletir a respeito de duas palavras parecidas, porém com significados totalemnte diferenciados. A Professora Patricia Camini relatou para nós (na primeira aula presencial 27.08.09) essa diferenciação,relação entre ambas,... no qual contemplo agora juntamente com a leitura deste presente texto, o qual achei muito interessante.

A professora nos colocou que "...uma pessoa pode ser letrada não sendo alfabetizada."

Concretiza-se bem com que o Letramento iniciou-se nos anos 80, no qual houve a diferenciação de expectativas em torno da Alfabetização.

"O Letramento passaria a ser o estado ou condição que um indivíduo ou grupo social passaria a ter, sob o impacto dessas mudanças." (Kato, 1987;Kleiman, 1995; Soares 1996, 1998). Soares (ibidem) observa que a diferenciação entre ser alfabetizado e ser letrado só recentemente se configuraria como uma realidade em nosso contexto social, como o primeiroreferindo-se à aquisi~ção da leitura e da escrita e o segundo aos usos que se faz das mesmas enquanto práticas sociais. Tais interpretações e deslocamentos nos discursos nos permitem sublinhar que não podemos imaginar que primeiro as crianças devam adquirir essas tecnologias (saver ler, saber escrever) para depois, então, passar à usá-las. A propria manipulação de tais artefatos poderia, inclusive, favorecer a aquisição e o domínio dessas tecnologias."

Contudo, posso ressaltar que o letramento é algo que o individuo apropria-se a cada instante de acordo com a sociedade e o meio em que vive. E Alfabetização designa saber ler e escrever.

A escrita e a oralidade não são fixas. Cada pessoa através das variedades linguisticas possuem sua identidade, através da marca de falar, agir, escrever,....

A escrita e a oralidade podem ser formal ou informal. Depende de cada circunstância em que se vive.

Um grande abraço...

Simone Lentz

Referências Bibliográficas:

- DALLA ZEN; TRINDADE, 2002. "A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais"

Leitura, Escrita e Oralidade

2009-09-02T13:20:00.000-07:00

Interdisciplina: Linguagem e Educação

Olá Pessoal...

Mediante minhas concepções e leitura do texto “ A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais” de Dalla Zen e Trindade, proposta pela Interdisciplina Linguagem e Educação, aderi e aprimorei conhecimentos referente as múltiplas linguagens.
Observei que há as variedade linguisticas, por isso apresenta individuos falar, escrever e ler diferenciadamente.
A representação é uma forma de cada ser ter como maneira de expressar se e obter sua produção de sentido mediante a linguagem, ou seja, cada pessoa adquire a linguagem de certo modo tanto na oralidade quanto na escrita.
Averiguei também que a diferença entre FALA X ESCRITA, para mim é : Cada circunstância (familiar, profissional, estudantil,situação de comunicação,...) tanto no âmbito da oralidade quanto na escrita apresenta uma diferenciação como por exemplo nas modalidades: “formal/sofisticada/planejada ou informal/coloquial/sem planejamento” (Kleiman, 1995). Ou seja, no meu ponto de vista a escrita, a fala e a oralidade não são modalidades fixas pelos indivíduos, mas sim decorrentes da perspectiva contextual de cada um.
Assim sendo, são visiveis as competências especificas de cada: época, idade, região/localidade, etnia, cultura, geração, grupo social, situação,...

Contudo, foi importante para mim a leitura e a reflexão da pergunta:
Fala-se/ escreve-se/ lê-se sempre do mesmo jeito?

Pois além de pensar referente a pegunta transpassei a pergunta aos meus educandos primeiramente. Imediatamente veio em minha memória a palavra NÃO!!!, pois lembrei que cada educando possui o seu jeitinho de expressar-se, falar e escrever. TODOS são diferentes uns dos outros. Tanto da oralidade, quanto escrota,... através da imaginação, jogos recreativos, maneiras de resolver situações problemas em sala de aula, raciocínio lógico matemático,ler e construir palavras , frases, textos, ... enfim em todas as circinstâncias e as modalidades.

Sou educadora de 1 º Ano e Jardim, e diariamente enfrento situações novas em minhas práxis educativas, experimentando e aprendendo a cada dia que passa,... Sinto-me orgulhosa em alfabetizar o 1º Ano. Me enconto em vê-los ler e escrever palavras, textos, bilhetinhos, ......

Adorei ver meu Aluno V. escrever para seu pai um cartão, no qual desenhou ele e o seu pai e escreveu desta forma:

"PAPAI VOCÉ MEU BEM MAIOR!"

Perguntei-o o que escreveu. Respondeu:
- Papai você é meu bem maior!

Quando percebi que ele havia escreito a frase sem minha ajudar fiquei muito feliz, pois ele e seu crescimento constante,....

Um grande abraço...

Simone Lentz

Referências Bibliográficas:

- DALLA ZEN; TRINDADE, 2002. "A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais"

Reflexão das minhas Práxis educacionais

2009-08-31T05:42:00.000-07:00

Olá Pessoal!!

A interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação mediante a primeira proposta de trabalho para os discentes, me fez parar, pensar e refletir sobre minhas práxis educacionais, as marcas deixadas em minha vida e nas dos meus educandos,....

Através da leitura do texto: O menininhos de Miguel Arroyo e a charge de Luiz Fernando Veríssimo, pude pensar e refletir no grande papel que eu tenho frente meus educandos e das marcas que deixarei registradas nas memórias, até ficarem velhinhos.... Pois eu lembro muito bem daquela professora como cita no texto de pintar a flor vermelha de caule verde, sempre sendo do seu jeito e daqueles que nos proporcionavam atividades e conhecimentos significativos através da recreação, ludicidade, espontaneidade,....

Procuro fazer com que meus alunos creaçam com autonomia, determinação, espontaneidade, criatividade,.... frente atividades com que possam expressar-se como por exemplo teatros de palitoches, fantoches, dramatizações, textos fatiados, produção textual coletiva, jornal falado, feira de artes na escola,...

Tenho a plena convicção de que TODOS meus alunos podem aprender, tem capacidades transformadoras, eternas e inusitadas,... assim sendo acredito que meus alunos através das minhas práxis educacionais tenham uma lembrança boa de mim, como também de suas aprendizagens e trocas recíprocas de conhecimentos...

Até logo...

Simone Lentz

Aula Presencial 27.08.2009

2009-08-30T19:27:00.000-07:00

Olá Pessoal....

Venho registrar a minha primeira aula presencial deste Eixo VII - 2009.2

Em 27 de agosto de 2009, quinta-feira, nos discentes tivemos nossa primeira aula presencial juntamente com alguns professores, tutores, a professora Marie Jane, Nádie,.... .

Estreou com a nova interdisciplina "Linguagem e Educação", com a presença da professora Patrícia Camini e as tutoras Juliana e Graciela. Foi muito interessante pois houve trocas reciprocas de conhecimento entre professora e alunos e vice versa.

Conversamos pontos importantes deste semestre,....

E me chamou a atenção nesta aula presencial a diferença entre Alfabetização e Letramento. Tivemos discuções entre grupinhos de alunos e a tutora Juliana nos fez pensar em questões como: O que é mais abrangente, Alfabetização ou Letramento??? e deixou no ar para pensarmos...

Posteriormente a professora interagiu conosco, através das respostas das perguntas de cada grupo....

Enfim, aprendi que Alfabetizar é o processo de aprender/saber ler e escrever, que se inicia desde a Educação Infantil,... E Letramento é um processo contínuo, no qual vai obtendo uma compreensão maior na oralidade. É o conhecimento amplo que adquirimos desde criança até o momento atual,....

A professora nos fez também a seguinte pergunta: É possivel ser letrado sem ser alfabetizado?

Acredito que sim! É possivel, pois o individuo vai aderindo em sua memória os conhecimentos e saberes mecânicos.

Agora respondendo a pergunta da tutora Juliana, que havia nos deixado pensar, posso responder que o letramento é mais abrangente que o alfabetizar, devido estar adquirindo sempre ,...

É muito interessante, pois ambas palavras são "parecidas" parém com significações totalmente diferentes. Quando a professora nos fez esta pergunta tive que ficar pensando e obtendo muitos pontos de interrogações ,... me fez crescer. Sou educadora de 1º Ano e estou Albabetizando meus alunos, e até então não sabia essas diferenças....

este semestre está bombando.... será muito desafiador.... estou adorando...

Também nesta aula presencial tevemos a presença da professora Nádie, no qual se despediu pessoalmente de nós educandos e não só virtualmente. Agradeçemos sua ajuda por nos ensinar e aprender tantas coisas como o Perguntar e o Refletir,... e a presenteamos com uma linda cesta com produtos da nossa Terra.
Irei sentir muita falta dela.... porém tenho certeza que continuaremos nossas conversas e trocas reciprocas de aprendizagens e conhecimentos através de e-mails e MSN,....
E houve também o seu discurso,

Logo a professora Marie Jane chamou os novos coordenadores: Professora Eliane e o professor Nilton.... São pessoas que também nos farão obter uma aprendizagem significativa, prazerosa,....

Até logo Pessoal...

Bjkss e t++ Simone Lentz

Inicio do VII Semestre UFRGS - 2009.2

2009-08-30T18:36:00.001-07:00

Olá Pessoal!!!

Estou muito entusiasmada com este inicio de mais um novo semestre! Tenho plena convicção que será muito desafiador e superador, pois a cada semestre que passa posso refletir que sou uma nova pessoa, novas condutas, novos pensamentos, condutas, enfim inúmeras transformações inusitadas tanto no âmbito pessoal, quanto profissional e estudantil...

Este semestre é decorrente de várias surpresas. Primeiramente foi o adiamento do inicio das aulas devido a gripe A (H1N1), como tomada de prevenção a nossas saúdes, pois há muitas pessoas que adoecem por causa do vírus e consequentemente levam até a morte.

Posteriormente fora a despedida da nossa querida professora Nádie do nosso Pólo de Três Cachoeiras (27.08.2009), pois írá estudar nos EUA para aprimorar seus estudos iniciando o seu Pós Doutorado. A professora Nádie fora uma pessoa muito especial e querida para mim, pois me fez refletir, pensar, re-pensar, imaginar,... na construção do nosso PA e em outros momentos inesquecíveis.... permitindo-me adquirir novas aprendizagens e conhecimentos signifcativos em minha vida, no qual será eternamente gravadas em minha memória.

Outra surpresa foi a entrada do professor Nilton e da Eliane como coordenadores do Seminário Integrador VII, tenho certeza que aprenderemos muito com eles também, pois a professora Eliane já vinha nos acompanhando nos outros semestres e o professor Nilton nos acompanhou em 2 semestres, sendo muito divertido e nos passando novas aprendizagens construtivas tanto em minhas práxis educacionais como em minha vida pessoal.

Este semestre será de grandes momentos inusitados de aprendizagens e trocas recíprocas de conhecimentos, bem como nos semestres anteriores.... Estou feliz por iniciar mais um semestre, mais uma nova etapa,....

Um grande, hiper, vasto, gigantesco , enorme abraço

Simone Lentz

PA de Fotografia...

2009-06-22T19:32:00.000-07:00

O Pbworks de Fotografia é:

http://fotografiatc20082.pbworks.com/FrontPage

Minha Análise Critica encontra-se no link abaixo:

http://fotografiatc20082.pbworks.com/Simone-Lentz

Com este Projeto de Aprendizagem ficou mais explicito para mim como forma de novos conhecimentos e aprendizagens que é de suma importância a questão do REGISTRO, pois são evidências concretas do caminho percorrido pelo grupo e a forma coerente e verdadeira da construção e re-construção de aprendizagens...

Simone Lentz

Epistemologias

2009-06-22T19:29:00.000-07:00

“Identificando Epistemologias”.

Ao analisar as respostas da atividade 7 Teorias Psicológicas e tendo embasamento mediante o texto “Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos”, do professor Fernando Becker. O autor ressalta três modelos Epistemológicos e Pedagógicos. Presumo que minhas concepções visam enquadrar nas perspectivas: Epistemológica: construtivista e Pedagógica: relacional.
Considerei na primeira pergunta que o conhecimento é algo que o educando aprende construindo informações, deste modo o educador tem um grande papel de mediador, no qual acredita que seu aluno é capaz de aprender sempre, ou seja, perfazendo indagações e problematizando suas ações partindo sempre dos conhecimentos prévios e de seu meio.
A criança não é considerada tábula rasa perante um novo conhecimento, mas sim um ser ativo, crítico, reflexivo, perspicaz, transformador, investigador,... no qual visa um aperfeiçoamento de seus conhecimentos prévios, abrindo novos caminhos e adquirindo novas aprendizagens e conhecimentos. Mediante aulas lúdicas, prazerosas, instigantes, diversificadas. Proporciona que tanto o educando, quanto o educador possam aprender juntos, havendo trocas recíprocas de conhecimentos, ensinamentos e aprendizagens.
As demais respostas mencionadas da atividade 7, segundo minhas concepções também se enquadram mediante os modelos de pedagogia e a epistemologia já mencionadas acima, pois trazem consigo respostas enfatizadas em uma proposta educacional construtivista, em que valoriza o educando como um todo, respeitando suas idéias. Aderindo desta maneira: sugestões, criticas, viabilizando para que todos possam aprender juntos.
A aprendizagem é cognitivamente lúdica, interessante.
A aprendizagem, o conhecimento e práxis educacionais mediante as perspectivas de modelos: epistemologia - construtivista e pedagogia – relacional, atualmente é muito interessante, devido o processo educacional ser construído diariamente, assimilando a aprendizagem gradualmente de acordo com seu conhecimento prévio e realidade.
Assim sendo, Becker nos transmite: “O professor construirá, a cada dia, a sua docência, dinamizando seu processo de aprender. Os alunos construirão, a cada dia, sua discência”, ensinando aos colegas e ao professor, novas coisas, noções, objetos culturais...
Para mim é de suma importância o estudo de análise e identificação epistemológicas, pois me proporcionou refletir sobre os modelos existentes: epistemológicos e pedagógicos, frente o meio educacional. Ao analisá-las segundo minhas concepções e saberes, presumo que os modelos construtivismo (epistemológico) e Relacional (pedagógico) é a mais válida, conveniente para usufruí-las, a fim de que conseguiremos todos (educadores e educandos) juntos construirmos uma educação eminente, prazerosa, qualificada e instigante.

Simone Lentz

Reflexão do Eu e Minha Identidade...

2009-06-22T19:27:00.000-07:00

Quem sou eu? Como me vejo? Como as outras pessoas me vêem?
São perguntas eminentes, que como educadora devo me responder para posteriormente trabalhar estas questões commeus educandos do EU, DO OUTRO, DIFERENÇAS E ANCESTRALIDADE, afim de ter mais significado no processo de ensino-aprendizagem.
Eu presumo que sou mulher (pertencimento de gênero), tenho 22 anos e meço 1,62m de altura.
Sou solteira, porem tenho namorado, o Edson. Meus pais, Celirio e Sueli, meus irmãos Claiton e Carlos. Minhas cunhadas: Ana Paula e Letícia. Meus sobrinhos adoráveis e lindos: João Vitor e Catharine.
Sou descendente alemã(pertencimento raciais e étnicos). Meus dentes, é hereditário de meu pai. O nariz é hereditário da minha madrinha. O cabelo e olhos PE hereditários de minha mãe. Minha altura é hereditário de meu irmão Carlos. Cor de pele hereditário de meus avós maternos. Traçados do rosto hereditário de minha mãe.
Me enxergo como uma pessoa simples, de bem com a vida, estudiosa, batalhadora, bonita, sorridente, amiga, responsável, festeira, caprichosa, fiel, educadora, alfabetizadora, motorista, adoro o quê faço, formada em Técnico Contábil e Magistério, etc...
As pessoas me veem como responsável, companheira, trabalhadora, dedicada, gentil, compreensiva, determinada, calma, pensante, alegre,...
Considero características todas (pertencimento de gênero, racial, etinico, características físicas, hereditárias, etc,...) também herdadas a partir do meu convívio do meio sociais e familiares... no qual me constituíram hoje do que sou e minha identidade.

Simone Lentz

Questões Etinicos Raciais e diversiade...

2009-06-22T19:24:00.000-07:00

No dia 26/03/2009 tivemos aula de Questões Etinicos-Raciais com o Professor Milton Mullet e Tutoras: Juliana Machado e Maria José Alves, no qual discutimos o que veremos neste semestre.
· Falamos que esta interdisciplina aborda os seguintes assuntos: identidade, etnia, raças, as normas que regularizam a LDB, os tipos de violência: física e moral, ancestralidade, etc...
Abordaremos alguns assuntos como:
· Estudaremos a existência de cada um de meus alunos:
grupos étnicos e raciais;
Pertencimento étnicos e raciais;
Singularidade do pertencimento étnico dos alunos.
· O que é RACISMO? Designa ser uma relação de poder, ou seja, o racista está numa posição de poder superior, daquele individuo que foi agredido, devido o acontecimento da história de milhares de anos atrás.
· Por que se usa Etnia e Raça? Etnia - características culturais e sociais;
Raça - é a razão da hereditariedade, biológico,...
· Pertencimento: étnicos, gênero e características físicas.
· Sociedade – é uma guerra de representações, no qual a imagem se constrói das coisas e se nós mesmos.
· A imagem não é tudo o que vemos.

Simone Lentz

Filosofandoo...

2009-06-22T19:22:00.000-07:00

Em 23 de março de 2009, houve no pólo, a aula presencial de Filosofia da Educação com o professor Luiz Carlos Bombassaro e tutora Fabiana Soares Mathias.
Nesta aula foi abordado os estudos que veremos neste semestre, como se designava ser Filosofia antigamente, etc.
Anos atrás era visto a filosofia como uma escada, no qual leva a uma zona de luz, a um lugar claro,...
Posteriormente Filosofia era discutir como se faz, constrói, percebe o mundo. Mas posso entender que percepção não designa ser apenas perante a interdisciplina de Filosofia, mas com todas as demais. Nos faz sermos críticos e reflexivos sobre todas concepções e certezas.
Somos rodeados pelo SENSO COMUM, no qual é a forma que temos de interpretar o mundo e dizer como são as coisas. Assim sendo acredito que a filosofia faz causar rupturas pelo pensamento crítico e acreditar em suas idéias que pensam em estar certo ou não, de acordo com suas concepções e percepções.
A percepção para mim necessita ser construída por cada indivíduo, criando o seu próprio pensamento crítico, não se iludindo com os pensamentos do senso comum, porque nem sempre concordamos com o modo de ver que os outros (senso comum) pensam.
Por isso a Filosofia é: Um processo ARGUMENTATIVO e que nem sempre concordamos com o Senso Comum. Contudo devem ser discutidos sempre a fim de levar a acontecer um processo construtivo denominado argumentativo.

Simone Lentz

Indo - Visita a Mostardas ..

2009-04-29T19:01:00.000-07:00

Momentos Inesquecíveis de integração e conhecimentos em Mostardas/RS...

2009-04-29T15:08:00.000-07:00

Fotos Mostardas/RS 25 e 26/04/2009

2009-04-29T14:54:00.000-07:00

Fotos da Viagem a Mostardas/RS nos dias 25 e 26/04/2008

2009-04-29T13:21:00.000-07:00

Aqui estão as minhas fotos... foi muito legal e interessante conhecer esta cidade e sua história....

Visita Histórica a Mostardas/RS - 25 e 26/04/2009

2009-04-29T13:07:00.000-07:00

Cópia da Certidão de Nacsimento de Garibaldi

2009-04-29T13:00:00.000-07:00

Essa é a cópia de Cerdidão de Domenico Menotti Garibaldi, no qual o museu de Mostardas nos sedeu:

Visita Histórica a Mostardas...

2009-04-29T12:12:00.000-07:00

Olá Pessoal...

Nos dias 25 e 26 de abril de 2009, foi proporcionada pela UFRGS uma Visita Histórica a Mostardas, no qual foi um momento maravilhoso de cultura, novas aprendizagens, trocas recíprocas de conhecimentos, muitas fotos, etc... De Três Cachoeiras foram vinte alunos ...

Fomos na Comunidade Quilombola da Casca, onde conhecemos um pouco da história dos negros, a sua luta, artesanatos,...... Também realizamos passeio de campo na área do Parque Nacional da Lagoa do Peixe, tendo guia de de turismo cedido pelo ICM-bio(IBAMA), passeio histórica na cidade de Mostardas, (casario açoriano), com visitações na casa de cultura, artesanato em lã, , igreja matriz e miniaturas de aves silvestres da região... Almoçamos no restaurante tipico dos Açorianos: Restaurante E'Mundos.

Mostardas:

Desde 1.742 já existia um posto de vigilância denominado "Guarda de Mostardas", na área de hoje compreende o municipio, formado por portugueses oriundos de Laguna e São Paulo.

As constantes guerrilhas com os castelhanos e as invasões aos povamentos de Rio Grande e outros mais ao sul, fizeram com que aquelas populações procurassem locais mais seguros e foram estabelecendo-se no istmo entre a Lagoa dos Patos e o Oceano Atlântico.

Em 1.763 chegaram os primeiros açorianos, marcando os costumes e a cultura da população de Mostardas.

A Freguesia de Mostardas foi criada pelo alvará datado de 18/01/1.773, sob o nome de São Luíz Rei da França. A Lei 4691, de 26/12/1.963, criou o MUNICÍPIO DE MOSTARDAS, desmembrado de São José do Norte e teve sua implantação em 11/04/1.964. Em maio de 1.984, o então distrito de Tavares emancipou-se, diminuindo a área territorial de Mostardas.

Sendo um dos povoados do Rio Grande do Sul, Mostardas é terra natal de vultos como o poeta e jornalista Possidônio Machado, nascido em 03/03/1.878, que ficou conhecido como "Marcelo Gama", e Domingos Menotti Garibaldi, militar que participou da unificação da Itália e era filho de Giuseppe Garibaldi e Anita, nascido na localidade de São Simão, hoje o 3º Distrito de Mostardas.

Quanto a Denominação de "Mostardas", pairam muitas dúvidas, pois nenhum documento foi encontrado dando conta sobre o assunto, mas a tradição oral levanta algumas possibilidade:
- A quantidade abundante do vegetal comestivel nativo da região;
- o naufrágio de um navio francês denominado "Moastardas", que teria ocorrido na região;
- um comerciante que estabeleceu-se junto ao Posto de Vigilância, de sobrenome Mostardas...

Minhas concepções.....

2009-04-18T18:50:00.000-07:00

Interdisciplina: Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II

Minhas concepções...

“Para mim:
O que é conhecimento?
Como ocorre aprendizagem?
Como deveria ser o ensino na escola?”
São perguntas pequenas, porém as respostas são vastas e tem gigantescas formas significativas de aprendizagem, de que se tem para respondê-las a fim de haver um ensino qualificado e inerente para todos os educandos.
Presumo que conhecimento designa ser algo que o educando aprende construindo informações, deste modo o educador, tem um grande papel de mediador, no qual acredita que seu aluno é capaz de aprender sempre, perfazendo indagações e problematizando suas ações, partindo sempre dos conhecimentos prévios e de seu meio.
Para mim, como educadora, não considero o educando, como uma tábua rasa, perante um novo conhecimento, mas sim um ser ativo, crítico, questionador, criador, reflexivo, perspicaz, transformador, investigador,...no qual visa um aperfeiçoamento de seus conhecimentos prévios e partindo destes, abre novos caminhos e adquiri novas aprendizagens e conhecimentos, frente aulas lúdicas, prazerosas, instigantes, diversificadas. Proporciono desta maneira que tanto eu-educador, quanto os educandos, possam aprender juntos, havendo trocas recíprocas de conhecimentos, ensinamentos e aprendizagens.
Os educandos tem sua imaginação muito “fértil” e criativos, pois este ano, quando trabalhei a data comemorativa: “O Dia Internacional da Mulher – 08 de março”, realizei primeiramente a sondagem (conhecimentos prévios dos alunos), fazendo questionamentos orais, como:
- Por que a mulher é importante?
- Por que existe o Dia Internacional da Mulher?
- entre outros,...
Então uma menina de cinco anos, ao responder ao segundo questionamento, indagou:
“-Tem o dia da mulher, por que professora tem também o dia do homem.
Interpretei a argumentação de minha aluna como maravilhosa e magnífica, devido ela ter tirado a sua própria conclusão, de que se existe o dia da mulher, consequentemente também tem o dia do homem, dando ar de expressividade afirmativa, com seu jeito de falar.

A aprendizagem, para mim, é cognitiva lúdica, interessante e não monótona, vazia, e sombria. Nos modelos Empirismo e diretiva, sei que o aluno não tem liberdade alguma de participar das aulas (como no exemplo citado acima – da minha aluna de cinco anos), nestes modelos são considerados apenas como receptor de conhecimentos e o professor detentor do saber.
Também aprendi que existe outros dois modelos presentes nas práxis educacionais:
Epistemológica Construtivista, e Pedagógica Relacional, no qual ambas se fazem presentes em minha sala de aula.
Atualmente a aprendizagem, o conhecimento e práxis educacionais mediante perspectivas de modelos educacionais (epistemologia
Construtivista e pedagógica Relacional) para mim é muito interessante, devido o processo educacional com os educandos ser construído diariamente, tendo assimilação de aprendizagem se concretizar gradualmente de acordo com seu conhecimento prévio e realidade familiar, comunitária e escolar.
Assim sendo, concretizo minhas argumentações juntamente com as idéias de Becker:
“O professor construirá, a cada dia, a sua docência, dinamizando seu processo de aprender. Os alunos construirão, a cada dia, sua discência”.
Sendo que desta forma, os educandos serão co-autor de seu próprio conhecimento, mediante trocas recíprocas de aprendizagens, saberes e conhecimentos entre educando e educador e vice-versa , a fim de construir juntos uma educação de qualidade e significativa para todos.

BIBLIOGRAFIA:
- BECKER, Fernando. Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos. In: Educação e Construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTEMED, 2001.

Minhas concepções Argumentações - Conclusão e Premissa

2009-04-01T20:09:00.000-07:00

Na interdisciplina “Filosofia da Educação” realizamos atividades à respeito de Argumentação, posso ressaltar que o mesmo se divide em premissa e conclusão.
Aprendi que conclusão significa algo que a pessoa quer justificar. E premissa designa ser como um complemento que justifica a conclusão.
Contudo, é evidente segundo minhas concepções que estas expressões meio familiares, escolar e comunitário, porém não são classificadas como “conclusão” e “premissa”, porém com este estudo, subentende-se agora que fazem parte de nossas conversas diárias.
Acredito que para mim, tornou-se fácil a aquisição desta aprendizagem devido compará-las com fatos reais de meu dia-a-dia.

2009/1 Pead UFRGS ... O inicio deste semestre

2009-04-01T19:59:00.000-07:00

Seminário Integrador V I

Em 18 de março de 2009, foi realizada no Pólo, nossa primeira aula presencial do ano 2009, com a interdisciplina Seminário Integrador VI, juntamente com a coordenadora do curso Nádie e tutores.
Foi um momento oportuno para rever nossos colegas, assistir apresentações dos Projetos de Aprendizagens, debatermos o que veremos neste semestre letivo... muito interessantes e eminentes para nós alunos.
Eu (Simone lentz), Cristiana Hoffmann, Josiqueli, Carem, Letícia, Rita, Luciane, Patrícia, Josiane, Gleice, Mônica e Daiane, faremos parte da comissão do 4º Salão de Graduação e 5º Salão do EAD, no qual realizar-se-á em POA, nos dias 27 a 29 de maio de 2009. Para mim, participar deste evento, me leva a buscar novas experiências significativas, trocas recíprocas de conhecimentos, novas visões de mundo, de pessoas, ideias, conhecimentos e aprendizagens. Estou ansiosa para esse acontecimento. Com certeza, irei registrá-lo neste ambiente, para compartilhar as aprendizagens do nosso pólo e os demais. Aguardem!!!
Também ficou bem claro de que um tema central eminente, nas decorrentes interdisciplinas que será enfatizado neste eixo, como no dos anteriores são: Evidências e Argumentações.
Por isso interessei-me em procurar os significados no dicionário para obtermos um suporte teórico e com o decorrer das atividades realizadas (suporte prático):
Evidências: “Tão claro que se compreende prontamente, dispensando demonstração; claro, manifesto”.
Argumentações: “Auto ou efeito de argumentar. Conjunto de argumentos. Raciocínio pelo qual se tira uma conseqüência ou dedução. É ter a intenção de convencer ou justificar”.
Assim sendo, presumo que este semestre será de grande valia para mim docente e educadora, pois será um eixo cheio de novas aprendizagens, indagações, dúvidas, certezas, trocas de conhecimentos e não podendo faltar evidências e argumentações.

Bibliografia: Minidicionário Aurélio – 2ª edição- Rio de Janeiro – 1998. Editora Nova Fronteira.

Atividade de Questões Étinicos Raciais

2009-04-01T19:55:00.000-07:00

Elaborei esta atividade e postei no seguinte blog...

http://simone-lentz.blogspot.com/

INTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VI
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA - PEADINTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VIPROFESSOR: NILTON MULLET

NOME COMPLETO DO(A) ALUNO(A): Simone de Oliveira LentzPÓLO: TRÊS CACHOEIRASDATA DA POSTAGEM: 28 / 03 / 2009 -

PRAZO: 30 / 03 / 2009

“Enfoque I: O Eu e o Outro, diferenças, ancestralidade”Objetivos: Sensibilizar acerca de si e do outro, acerca das diferenças que compõem os grupos familiares e os grupos de convivência. Ancestralidade.

ATIVIDADE 1a) EU: A partir da aula presencial e da sua vivência, escolha uma fotografia sua (atual ou antiga) e faça uma descrição, expressando “como me vejo” e “como as outras pessoas me vêem”. Procure ressaltar as características que são da sua pessoa, as marcas que estão na pele, no cabelo, no corpo, no olhar, na memória. Poste no webfólio um documento do Word, contendo a fotografia e a descrição realizada.

ATIVIDADE 1b) EU E OS OUTROSBusque, nos arquivos familiares, fotografias de pessoas com as quais você se parece, tanto nas marcas externas, como nas marcas invisíveis externamente, cuja presença faz parte da sua história.Faça uma galeria de fotografias das pessoas do seu grupo familiar, identificando-as e evidenciando características de cada uma delas. Outras pessoas, não necessariamente de sua família consangüínea, poderão compor sua “galeria de fotos”.Observando sua galeria de fotos, reflita sobre as características que lhe constituíram e lhe constituem como pessoas, identificando as marcas herdadas de cada uma das pessoas do seu grupo familiar: Registre essas reflexões em seu webfólio.Para inspirar-se, leia o texto EM BUSCA DE UMA ANCESTRALIDADE BRASILEIRA, de Daniel Mundurucu, na biblioteca do Rooda e no CD.

Analisando meu Plano de Estudos...

2008-12-09T11:20:00.000-08:00

Plano Individual de Estudos

Ao analisar meu Plano Individual de Estudos, proporcionado pela interdisciplina Seminário Integrador IV, embasado em meus pensamentos, bem como minhas novas aprendizagens aderidas no 4º Semestre, referente a interdisciplina já mencionada acima, como também Representação do Mundo em Matemática, Ciências Naturais e Estudos Sociais, participação de cursos e Fóruns, realização de leituras em livros, revistas, jornais, sites, encartes especiais, filmes, documentários, grupos de estudos,...
Contudo foi mediante a junção de todas estas informações, experiências vitais e profissionais, novos conhecimentos durante este semestre, que obtive uma nova visão de mundo e consequentemente atitude e posturas inovadoras, instigantes, lúdicas, prazerosa, diversificada e divertida, tanto no âmbito do EDUCAR, quanto no do APRENDER.
Foi muito importante a integração, debates, reflexões, encontros presenciais, grupos de estudos, participação em fóruns, leituras nos portifólios de aprendizagens, pois foi desta maneira que consegui elaborar e aperfeiçoar meu plano individual de estudos, com o intuito de sanar minhas dificuldades encontradas, alcançando meus objetivos, bem como obter sucesso do mesmo.
Considero ser mais relevante nesse percurso a interação e o estudo no processo de ensino aprendizagens, referente ao software paint, no qual meus educandos realizavam atividades divertidas e lúdicas, mostrando seu crescimento referente as tecnologias virtuais de comunicação e informação, como por exemplo a realização da linha do tempo de cada um, visando um maior desempenho e execução do mesmo.
É de suma eminência, a realização deste trabalho, pois é mais fácil e proveitoso em visualizar os objetivos alcançados, ou seja, verificação das metas que tracei em minha vida no âmbito educacional.
Neste Eixo V mediante as interdisciplinas Organização do Ensino Fundamental, Organização e Gestão da Educação, Psicologia da Vida Adulta, Projeto Pedagógico em Ação e Seminário Integrados V me proporcionaram novas aprendizagens nos âmbitos profissional, estudantil e pessoal, com intuito de obter novos olhares e condutas, tornando-me participativa, critica, transformadora, justa, autônoma... Sendo eminentes para minhas formações, qualificações e saberes. As interdisciplinas deste semestre profiram estudos relevantes e significantes referente aos temas Políticas Públicas Educacionais, Gestão Democrática, Organização e Gestão na Educação, Praticas Pedagógicas e suas agregações, frente às Instituições de ensino Públicos...
Contatei que alcancei alguns objetivos neste semestre, pois através das reflexões, práxis e análises foi relevante as questões de Gestão Educacional, visando ao direito e a importância de todos participarem ativamente do Meio Educacional com intuito obtermos juntos uma Escola Pública Democrática, justa, igualitária, transformadora, transparente, ... participando e opinando dos Conselhos Escolares, construções do Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar, projetos, ... Independente de cor, raça, sexo, religião, etnia, ...
Na Instituição de Ensino onde leciono os alunos, pais, professores, funcionários, comunidade escolar, Secretária da educação,... participaram juntos de reuniões e decidiram trabalhar durante todo o ano letivo com Projeto de Reciclagem, um tema essencial em nossas vidas, devido nosso planeta estar sofrendo transtornos ambientais. Algumas pessoas não se conscientizaram. Realizamos inúmeras atividades diversificadas e instigantes aos educandos, conscientizando-os na importância de realizarmos a separação do lixo, reciclar papeis, fazer adubo para hortas, reutilização da garrafa Pet, etc...
Portanto, neste semestre consegui alcançar meus objetivos que planejei no Eixo 4, no qual me sinto alegre, pois o mesmo se concretizou através da participação e autonomia dos alunos, pais, educadores, ... em opinarem e tornarem-se cada vez mais democráticos, visando um ensino de qualidade à todos.

Segundo minhas novas concepções...

2008-11-24T16:59:00.000-08:00

Gestão Democrática para mim é:

“Um dos objetivos fundamentais é promover plenamente um ensino qualificado autônomo e instigante para todos os educandos, perante participação ativa de todos os educandos, pais, comunidade, professores, funcionários, diretores, conselhos, pois é fruto de um trabalho associativo e cooperativo na tomada de decisões da instituição escolar, que melhor lhe convêm e propicia.
Em nosso país, a gestão democrática da educação é antiga, por isso necessita evoluções e mudanças, pois seguem uma tradição extremamente autoritária (gestão patrimonialista), oriundas tanto no campo social, quanto pública e cultural da esfera pública, como também presente na vida privada e nas relações familiares. Assim sendo, o setor da educação é arcada diariamente com estas heranças, mas no qual, visamos ir em busca de novos caminhos de participação, democracia, autonomia, cidadania e transformação.
Atualmente as práxis Educacionais e suas situações, vêm frequentemente levando fortes contradições mediante a relação existente entre o discurso político e a sustentabilidade das políticas efetivas”.

Acredito que Gestão Democrática tem o dever e a obrigação de estar presente em uma instituição de Ensino no qual se convretiza e fundamentaliza mediante a PARTICIAÇÃO DE TODOS e AUTONOMIA."

Simone Lentz

Referências Bibliográficas:

- BATISTA, Neusa Chaves – A GESTÃO DEMOCRÁTICA COMO MODELO INSTITUCIONALIZADO DE ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO

__________ - O ESTADO MODERNO: DA GESTÃO PATRIMONIALISTA À GESTÃO DEMOCRÁTICA

- MEDEIROS, Isabel Letícia Pedroso de; LUCE, Maria Beatriz - GESTÃO DEMOCRÁTICA NA E DA EDUCAÇÃO: CONCEPÇÕES E VIVÊNCIAS

- SILVA, Maria Beatriz Gomes da. - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.

- LEMES, Sebastião de Souza. A ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO E A ESCOLA DEMOCRATIZADA: PISTAS HISTÓRICAS E PERSPECTIVAS NECESSÁRIAS.

- CHARLOT, Bernard. PROJETO POLÍTICO E PROJETO PEDAGÓGICO.

- GOMES , Maria Beatriz ; BAIRROS, Mariângela. - REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA.

Novas formas de se realizar Políticas Públicas Educacionais...

2008-11-24T12:41:00.000-08:00

Realizei a leitura de um texto que relatava sobre as Políticas Públicas Democráticas, no qual nos faz refletir e analisar as formas de gestão existente em nossas instituições de ensino. Percebo o grande papel de nós educadores, mediante a realidade em que estamos inseridos juntamente com os alunos, pais, comunidade escolar perante quanto aos âmbitos: “participação e autonomia”, participando ativamente e congruentemente na construção do PPP e conseqüentemente do que dele se origina, o Regimento Escolar, que são de suma eminência para a instituição de ensino e seu funcionamento.
Nós educadores, somos capazes de construir um papel de sua relevância para nossos alunos, pais e comunidade escolar sendo democráticos, críticos, reflexivos, .... visando melhoria nas Políticas Públicas do meio em que estamos inseridos, perfazendo nosso verdadeiro papel e obtendo uma sociedade puramente Democrática, em que tanto sonhamos.

O PPP e o Regimento Escolar, segundo minhas novas descobertas e concepções:

“O PPP e o Regimento Escolar, são documentos eminentes e interligados da Instituição Educacional, do qual a primeira visa construir espaços democráticos, com o intuito de conquistar os objetivos e alcançar o direito a educação de todos os indivíduos e quanto a segunda consta a maneira de como a Escola se organiza, a fim de executar as opções teóricas e epistemológicas, no qual ambas se originam das práxis educacionais, realidade escolar, alunos e comunidade escolar”.

Simone Lentz

Referências Bibliográficas:

* CHARLOT, Bernard. PROJETO POLÍTICO E PROJETO PEDAGÓGICO.

* GOMES, Maria Beatriz; BAIRROS, Mariângela. REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA

Os Profissionais da Educação

2008-11-20T10:36:00.000-08:00

Mediante a proposta de trabalho da interdisciplina: Organização e Gestão da Educação aula 5 “Profissionais da Educação”, me proporcionou uma reflexão inerente frente as políticas de formação e valorização dos profissionais em educação no Brasil. Bem como sobre as condições existentes no trabalho docente e as concepções quanto aos âmbitos de formação dos educadores: inicial e continuada.
Realizei as seguintes leituras: “Os Trabalhadores Docentes no Contexto de Nova Regulação Educativa: Análise da Realidade Brasileira” de Dalila Andrade Oliveira e “Políticas Públicas para a Formação de Profissionais da Educação Básica” de Leda Scheibe, no qual deu um aprimoramento em meus saberes e novas aprendizagens perante a valorização e formação dos educadores, em que o Ministério da Educação – MEC projeta neste ano aos Estados e Municípios, novas ações coordenadas tanto na formação inicial como continuada dos educadores, propiciado através de diversos programas perante as universidades públicas, secretarias e autarquias.
A LDB 9394/96 regulamenta a formação de professores no Brasil, visando a qualificação profissional da formação docente vigente como também a Constituição Federal de 1988.
Ao analisar e refletir sobre minha profissão, declaro ser educadora, concursada e nomeada na rede Municipal , sobretudo na formação inicial. No município há o Plano de Carreira do Magistério Público, no qual contempla a Lei nº 1228, de 31 de dezembro de 2004 – dispondo o regime de trabalho e plano de pagamento dos profissionais, da educação em consonância com os princípios básicos da Lei Federal nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 e demais Legislação correlata, apresentando boa estruturação e disposições legais como:
Título I : Disposições preliminares;
Titulo II: Da Carreira do Magistério.
Capítulo I: Dos Princípios Básicos;
Capitulo II: Do Ensino;
Capitulo III: Da Estrutura da Carreira;
Seção I: Das Disposições Gerais;
Seção II: Das Classes;
Seção III: Da promoção;
Seção IV: Da Comissão de Avaliação da Promoção;
Seção V: Dos Níveis;
Capítulo IV: Do Aperfeiçoamento;
Capitulo V: Do Recrutamento e da Seleção;
Título III: Do Regime de Trabalho;
Título IV: Das Férias;
Título V: Do Quadro do Magistério;
Título VI: Do Plano de Pagamento;
Capitulo I: Da Tabela de Pagamento dos Cargos e Funções Gratificadas;
Capítulo II: Das Gratificações;
Seção I: Das Disposições Gerais;
Seção II: Da Gratificação pelo exercício em escola de Difícil Acesso;
Seção III: Da Gratificação pelo exercício em Classe Especial;
Título VII: Da Contratação por Tempo Determinado de Necessidade Temporária.
Título VIII: Disposições Gerais e Transitórias.

Assim sendo, o Plano de Carreira é dividido em Títulos, e quando necessita, subdividem-se em: Capítulo e Seções. Há contemplação das horas-aulas e horas-atividades, obtendo 20 horas semanais, sendo 16 horas no exercício de horas-aula e 04 horas-atividades.
Os aspectos considerados para promoção de minha carreira, são critérios de tempo pré determinados de exercício mínimo na classe e ao merecimento:
Classe A: - Ingresso automático;
Classe B: - a) 03 anos de interstício na classe A;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 120 horas;
c) Avaliação Periódica;
Classe C: a) 4 anos interstício na classe B;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 140 horas;
c)Avaliação Periódica;
Classe D: a) 5 anos interstício na classe C;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 160 horas;
c)Avaliação Periódica;
Classe E: a) 6 anos interstício na classe D;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 180 horas;
c)Avaliação Periódica;
Classe F: a) 7 anos interstício na classe E;
b) cursos de atualização e aperfeiçoamento, relacionados com a Educação, que somados perfaçam no mínimo 200 horas;
c)Avaliação Periódica;
no qual a cada mudança de Classe importará uma retribuição de 10%, incidente sobre o vencimento básico do cargo profissional da Educação.
Minha atual habilitação é Classe A, e ainda estou em Estágio Probatório. Os aspectos: Habilitação e Atualização são considerados na remuneração e o tempo de experiência profissional se é levado em conta ou não, não posso explicitá-los pois não vivenciei ainda.
Ao ingressar no PEAD/UFRGS, estou aprimorando minhas idéias mediante a formação profissional, pois meus primeiros conhecimentos e noções do mesmo foi aderido quando cursei o Normal-Médio (antigo Magistério). Percebo demasiadamente a grande valia da LDB 9394/96 no qual regulariza a qualificação de professores no Brasil, como também da Lei Municipal, que rege o Plano de Carreira do Magistério Público de meu Município nº 1228 de 31 de dezembro de 2004, determinando o regime de trabalho e plano de pagamento dos profissionais da Educação em consonância com os princípios básicos da Lei Federal, nº 9394/96e demais legislação carrelatada.
Sou educadora nomeada de rede Municipal, sobretudo na formação inicial. Acredito que o Plano de Carreira do Magistério Público está bem estruturado, contemplando a formação docente com necessidades do educador com as práxis educacionais, porém, quanto aos aspectos: Condições de Trabalho e Remuneração e Sindicalização, ainda há “falhas”, pois acredito que a Educação não é tão valorizada como deveria ser, tanto para os profissionais da educação, quanto a qualificação das condições físicas da escola, sala de aula,... no qual não há, na minha instituição de ensino, espaços educativos, como laboratório e biblioteca
Contudo nós educadores somos de uma classe trabalhadora e sempre em busca das descobertas e atualizações, deste modo devemos ir em busca e lutar por nossos direitos, com o intuito de TRANSFORMAR e QUALIFICAR o ENSINO.

Referências Bibliográficas:

Plano de Carreira do Município de Terra de Areia;

SCHEIBE, Leda. Politicas Públicas para Formação de Profissionais da Educação Básica.

OLIVEIRA, Dalila Andrade de. Os Trabalhadores Docentes do Contexto de Nova Regulação Educativa: Análise de Realidade Brasileira.

Gestão Democrática e analise referente a instituíção de Ensino........ Proporciando o Poder de Participar como Agente Ativo!!!!

2008-11-12T07:53:00.000-08:00

Mediante a proposta de trabalho da Interdisciplina “Organização do Ensino Fundamental” – Módulo I GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR realizei as seguintes leituras: “ A Gestão Democrática como Modelo Institucionalizado de Administração da Educação e O Estado moderno: da gestão patrimonialista à gestão democrática” , “ Construção da Gestão Democrática do Ensino Público – contexto histórico” e “Gestão democrática na e da educação: concepções e vivências. Após, analisei o mapa conceitual”.

As leituras e realização das atividades da presente interdisciplina me proporcionou obter uma nova visão mediante as formas de gestão existente, Gestão Democrática e Gestão Patrimonialista, suas respectivas atribuições, surgimento, etc...
Em diversos âmbitos de minha vida, me faclitou o entendimento e aperfeiçoamento de aprendizagens quanto a organização do processo de uma gestão totalmente democrática e participativa, obtendo um processo de ensino-aprendizagem eminente referente a mesma.
A organização escolar mediante uma perspectiva democrática, se dá através das participações das pessoas, podendo desta forma ser respeitada independentemente de cor, raça, sexo, classe social, religião, etnia, partido político, coligações,... sendo de livre arbítrio criticar, dialogar, opinar, dar sugestões, etc,... como também a existência das descentralizações de poderes.
Em nosso país a Gestão Democrática da educação é antiga, mas ainda é preciso que haja evoluções e mudanças, pois segue uma tradição extremamente autoritária, oriundas no campo tanto social, pública e cultural da esfera pública, como também presente no âmbito da vida privada e nas relações familiares. Assim sendo, o setor da educação arcada diariamente com estas heranças, tem intuito de visarmos irmos em busca de novos caminhos de participação, democracia e cidadania.

Gestão Democrática Educacional segundo esta perspectiva, pode ser um sonho, uma utopia... mas que é uma luta plenamente democrática no que se diz respeito à uma educação qualificada com obetivo de avançar o campo educacional, no qual intensifica constantemente a luta (situações de fatos e de direito), mediante o âmbito democrático na e pela educação.
Considero ser relevante que a luta reivindicada por democracia, significa que estamos preocupados com nossa sociedade e também pelo dia de amanhã, propiciando-os uma maneira inexplicável e inesgotável perante o convívio entre os indivíduos, sendo presentes e valorizadas tanto como prática política, quanto pedagógica em todas as escolas e instituições educacionais.
Uma nova forma de democratizar a educação evidencia um processo de reornamento constitucional, legal e institucional, não é algo suficiente, como também o reornamento institucional, segundo o texto “Gestão democrática na e da educação: concepções e vivencias” : “...É preciso efetivar as conquistas democráticas e prosseguir com uma rigorosa e fundamental revisão da legislação complementar e ordinária – o reordenamento legal - e, concorrentemente construir a estrutura organizacional que permita a realização dos objetivos e princípios da educação nacional,...”.
Assim sendo, com as duas formas de reordenamento facilita a gestão democrática escolar, com relação aos direitos e deveres de um cidadão e mediante a instrumentação das medidas de maior participação e inclusão escolar.
A Gestão Democrática é apresentada por instrumentos e instâncias formais mediante a eleição de representantes, assumindo um compromisso com a sociedade civil, da comunidade escolar (pais, professores, alunos, funcionários, pedagogos, psicólogos, etc,...) no qual são apresentados através de estabelecimento de estratégias e fóruns de participação direta, fundamentando as respectivas representações. Estas representações se organiza através de dois processos de combinação e articulação frente a junção e a mescla da “democracia representativa” com “democracia participativa”, visando uma democratização nos processos de organizações escolares.
Analisando a Instituição de Ensino, no qual leciono:
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisco Bernardino da Silva
Ao analisar a gestão escolar da escola, estou convicta que minha Instituição de ensino se encaminha para obter completamente uma gestão democrática dos nossos sonhos.

A escola procura sempre envolver toda a comunidade escolar, em torno dos pais, alunos, professores, funcionários(agentes sociais), com o intuito de haver uma integração e relação entre ambos, facilitando o processo de ensino-aprendizagem.
Nossa escola é regimentada mediante a normatização das práticas sociais.
Em nossa escola caracteriza-se pelos seguintes funcionamentos ativos: Conselho Escolar; Provimento do cargo de Diretor; Participação direta de todos os agentes sociais e Planejamento participativo entre educadores. Assim sendo observo que neste âmbito ainda esta escola não se encontra totalmente na perspectiva Gestão Democrática.
Quanto aos processos de participação direta através de representação, também em alguns aspectos não estão a par, como por exemplo, a escolha do diretor, pois é escolhido através do prefeito (contrato), sendo cargo de sua confiança.
A escola possui as seguintes dimensões:
· Financeira: Repasses de verbas; Programação de Recursos; Plano de Aplicação; Prestação de Contas.
· Administrativa: Planejamento Participativo Global; Conselho Escolar e Agremiações; Organização da vida escolar.
· Pedagógica: PPP – Projeto Político Pedagógico; Dinâmicas da organização do ensino.
· Relacional: Sistema, redes de ensino e órgão central.

Mediante o que foi estudado sobre Gestão Democrática, observo a luta que se vêm formando durante anos, a fim de visar em nosso meio a Gestão plenamente Democrática, na e pela educação para todos mediante a participação.
A partir da década de 80, foi quando as políticas vêem se modificando e formando novos meios de se atuar mediante ao meio em que estamos inseridos, mas nos dias atuais não podemos dizer que somos críticos e totalmente democratas, pois na minha opinião viemos de uma gestão patriarcalista e tecnicista, no qual é mais difícil de romper com estes laços e paradigmas.
Assim sendo, acredito que para haver totalmente uma Gestão Democrática e não somente por alguns âmbitos, acredito que necessita haver uma reorganização de normas como um todo, no qual toda a população brasileira seguem e regem o que se pede, mediante a palavra chave que se vêm discutindo, desde o início do semestre: “DEMOCRACIA”, pois perante a lei temos o livre arbítrio de sermos críticos, autônomos, democratas,...
Contudo para complementar com meu pensamento, ao ler o texto: “O Estado Moderno: da Gestão patrimonialista à gestão democrática” de Neusa Chaves Batista, nos coloca: “ Gestão Democrática da Educação é um processo em construção que envolve toda a organização da educação brasileira. É um processo que pretende estruturar um modelo de educação que permita a emancipação social dos sujeitos, tendo como base a democracia participativa”.

Assim sendo, nós temos o direito e a obrigação de ir em busca de uma gestão TOTALMENTE Democrática, participativa, transparente, digna, justa, igualitária, perspicaz,... com intuito de haver uma EDUCAÇÃO qualificada e transformadora, priorizando o processo de ensino-aprendizagem de nossos educandos.
Simone Lentz

A Degustação da Terceira Idade e a Dança em minha Experiência Vital.

2008-11-11T18:02:00.000-08:00

Mediante a proposta de Trabalho da Interdisciplina Psicologia da Vida Adulta – Aula 7: Projetos Temáticos, nosso grupo: Carem Mengue, Carine Linhares, Cristiana Hoffmann, Gleice Santos Pereira, Josiqueli Gomes e Simone de Oliveira Lentz, escolheram realizar o tema referente: “A Terceira Idade e a Dança”.
Nosso grupo se reuniu no pólo para a realização da mesma. Em nosso primeiro encontro surgiu algumas idéias mas no decorrer foram surgindo outras como por exemplo ir no grupo “Terceira Idade Alegria de Viver” de Três Cachoeiras, fazer pesquisas entrevistando as pessoas idosas que dançam e outras que não dançam, conhecer um pouquinho da história de seu surgimento, bailes, passeios turísticos , etc... no qual foi se suma eminência para a concretização de nosso Projeto Temático.
Em nossa Primeira versão do Projeto Temático constatou perguntas referente ao idoso e a influência das danças... tais como:

· Quais as diferenças entre os idosos que dançam e os que não dançam?
· O que influencia a dança na terceira idade?
· Por que motivos usam a dança nesta faze da vida?
· Qual a principal realização que os mesmos obtêm através da dança?

No decorrer do trabalho fomos pesquisando em artigos de revistas, sites, Estatuto do Idoso,... e formamos o seguinte texto introdutório sobre o presente tema, explicitando a qualificação vital de um envelhecimento saudável:

A Terceira Idade e a Dança.

No decorrer dos dias há uma grande preocupação entre os indivíduos em ir buscar a qualificação vital, no qual preocupam-se em vivenciar um envelhecimento saudável, mediante caminhada, yoga, academia, hidroginástica, massagem, encontro e principalmente a dança.
A dança na 3ª idade além de exercitar o corpo e desenvolver a agilidade, coordenação motora e equilíbrio exercita também a mente, concentração, emoção e a memória, diminuindo desta maneira o stress e a ansiedade, contribuindo assim com a percepção positiva do corpo.
Há muito tempo, a dança era visualizada por todos simplesmente como um meio de reunir pessoas e proporcionar momentos prazerosos. Atualmente a concepção referente à dança, principalmente a dança de salão, vem fazendo parte do meio social, inclusive nos grupos de idosos com um novo olhar associada a saúde psicológica e o bem estar dos mesmos.
As danças assim como as atividades e exercícios físicos proporcionam à saúde o combate à hipertensão, obesidades, diabetes, osteoporose, depressão, stress,... além de desenvolver equilíbrio, coordenação, concentração, atenção, exercitando a mente, auto-estima, vaidade...
Existem cada vez mais evidências cientifica que comprovam que um estilo de vida ativa propicia benefícios na capacidade funcional e física durante o processo de envelhecimento. Com a longevidade aumentando subentende-se que a população está crescendo, com isso as enfermidades e doenças que aparecem são em sua maioria das vezes degenerativas, na qual degeneram nervos, articulações, ossos, etc...
Contudo, os benefícios e a qualidade de vida dos idosos passou a ser vista como prioridade pelos governos perante a criação do Estatuto do Idoso. Este propicia leis e normas que regulamentam o direito a liberdade, o respeito, a dignidade, a saúde, a educação, a cultura, o esporte, o laser, a profissionalização, o trabalho, a previdência e a assistência social, a habitação, ao transporte e principalmente o direito a VIDA.

Posteriormente, nosso grupo resolveu fazer a seguinte pergunta: “Pergunta: Como a dança influência o comportamento de vida dos idosos do município de Três Cachoeiras?”
Assim sendo, partimos para o “concreto”, ou seja, realizar pesquisa (depoimentos, entrvistas, fotos,...) no grupo da Terceira Idade de nosso município, Três Cachoeiras, estudando a relação existente entre o idoso e a dança desta comunidade. Obtemos o consentimento do mesmo, sendo que nos receberam de “braços abertos” e foram muito receptivos e por experiência própria são divertidos e alegres.
Desta forma, realizamos a pesquisa no dia 16/10/2008, durante a tarde, no qual nos proporcionou instigação e um novo olhar perante a pessoa Idosa, o lado que são dispostos, alegres, fascinantes mediante a musicalidade e o grande elo existente entre o grupo de convivência, a Amizade.

Relatório da Visita mediante o Grupo da Terceira Idade: Alegria de Viver”

Grupo é denominado: Alegria de Viver.
Fundado em: 1996
Presidente: Cecília Tomé de Souza.
Secretária: Margarida Schaeffer Rolim.
Segunda Secretária: Dalva Machado Bitterncurt
Tesoureira: Elvira Barros de Oliveira.
Segunda -Tesoureira: Mariliva Kossmonn.
Conselho Fiscal: Francisco Rodrigues dos Santos,
Maria Santana Serafim,
Podalírio Schardosin Santos e
Pedro Manoel Serafim.

Quantidade de Sócios: 100 contribuintes

Local: Centro múltiplo uso. (PMTC)

Horário: 14h00min a 18h00min.

Data de Encontros: Todas as Quintas-Feiras e Domingos de festa.

Percebemos que o grupo segue um cronograma de atividades, da seguinte maneira: Primeiramente todos posicionados como uma grande reunião, eles deram as boas vindas uns aos outros, rezaram (Procissão em homenagem ao dia de Nossa Senhora), cantaram (música de Nossa Senhora), rezaram pelos enfermos, integrantes já falecidos, pelos aniversariantes de vida, casamento, etc.Notamos muita espiritualidade entre o grupo, ali encontram suas famílias, aquecem seus corações e sua fé. Falaram sobre seu cronograma de eventos da semana/mês, (estipulando horários, valores, ônibus para as atividades). Fizeram algumas combinações sobre a grande viagem que fazem todo final de ano, (Gramado, Florianópolis, Caxias do Sul, Aparecida do Norte) com tudo pago com os eventos realizados por eles durante o ano. No final deste ano realizarão uma excursão para Bento Gonçalves/RS e no Natal Luz (Gramado/RS), nos dias 16, 17 e 18 de dezembro de 2008, no qual é visível observar o quanto há uma união e grande ansiedade por viajar e conhecer lugares novos e interessantes.

Antes de encerrar a reunião a Dona Cecília nos concedeu um espaço onde nós apresentamos, pedindo autorização para realizar as atividades, falando de nossa admiração pela Terceira Idade e nos propomos um elo entre nosso grupo e o deles. Calorosamente todos concordaram e nos aplaudiram. E Posteriormente falamos sobre o nosso tema “Terceira Idade e a Dança”. (Com estatísticas que lemos em revistas, internet, livros, reportagens, etc.).

A Degustação da Terceira Idade e a Dança minha Experiência Vital!!! - continuação anterior

2008-11-11T17:45:00.000-08:00

Realizamos o seguinte Roteiro de Atividades:

1° Atividade

Pergunta: “Uma Palavra que represente a Terceira Idade?”

(Registraram em um papelzinho e colocaram em uma urna, não precisava identificação ajudamos os não alfabetizados).

“Estes papeis, para mim estudante do Pead, são representados como sementes de frutos bons que devem brotar em todos nossos imensos corações”:

As maiorias das respostas obtidas pelo nosso grupo foram: Paz, Saúde, Liberdade, Amor, Carinho, União, Amizade, Felicidade, Terapia, Alegria, Lembranças, Reviver o passado, Satisfação, Prosperidade, Juventude, Passatempo, Realizações, Diversão, ...

2° Atividade

Criamos uma tabela com as perguntas a seguir:

• Fumantes ( ) sim ( )não

• Hipertensão ( ) sim ( )não

• Diabete ( ) sim ( )não

• Depressão ( ) sim ( )não

• Osteoporose ( ) sim ( )não

Pesquisa com 80 integrantes.

A Degustação da Terceira Idade e a Dança minha Experiência Vital!!! - continuação anterior

2008-11-11T17:34:00.000-08:00

3° Atividade
Elaboramos algumas perguntas para entrevistas.
(5 integrantes -Todos responderam com muita tranqüilidade)

Grupo da Terceira Idade
Alegria de Viver

(feminino, 81) - sexo, idade
2- “... Não há uma especidade, é tudo muito importante...”
3-“... A gente desperta para tudo aprende a cantar, falar é um mundo de respostas. A dança desperta tudo...”
4-“... Alguns anos, desde quando criaram o clube...”
5-“... Eu sempre dancei muito com o meu marido...”
6-“... Houve mais desenvolvimento, converso mais, sal mais ativo...”
7-”... São muitos, me sinto feliz, é uma família, participar do café é uma troca, ficamos sabendo tudo sobre a vida...”

(feminino, 69)

2-“... Isso é a minha vida, sem esses encontros já teria morrido, é um grupo unido, aqui tenho todas as minhas amigas...”
3-“... Renovei, rejuvenesci antes eu era uma pessoa carregada, se encontrar com outros grupos é muito bom é novo conhecimento...”
4-“... Desde quando começou, receberam apoio do prefeito...”
5-“... Eu nunca dancei, só trabalhava, vivia a cargo de filhos e marido. Agora me sinto livre não há nem comparação...”
6-“... Sim, eu sou outra pessoa, fico triste e doente quando não posso vir. Este grupo pra mim é a minha vida. É um prazer poder participar...”
7-“... É a procura da minha saúde do meu bem estar...”

(masculino85)
2-“... Tudo é importante...”
3-“... Ta a mesma coisa...”
4-“... Toda semana...”
5-“...”
6-“...”
7-“... Vem para passar o tempo, para espairecer...”

(feminino 63 e 70)

2-“... É a união, a dança é tudo. As amizades, a reza...”
3-“... Muita mudança, menos remédios, menos dor...”
4-“... Já faz oito anos...”
5-“... Agora tem mais valor, reflete mais saúde. Foi à coisa melhor que tem.
6-“... Muita sobre o casamento, o amor da gente pelo outro, aumento a importância para o amor...”
7-“... É rever os amigos, a felicidade de dança, tomar o cafezinho, café com os amigos é melhor...”

4° atividade

Pedimos alguns candidatos a fazer uma filmagem, respondendo a pergunta:• O que você encontra na Terceira Idade?(4 participantes)

5° Atividade

Tiramos algumas fotos...

6° Atividade

Acompanhamos o café da tarde, com direito a bolo recheado, bolo tradicional, rosca, frios, café, leite, chá, etc.(Doado pela PMTC)7° AtividadeAgradecemos a oportunidade e entregamos as lembrancinhas confeccionadas pelo nosso grupo e prestigiamos o grandioso baile.

A Degustação da Terceira Idade e a Dança minha Experiência Vital!!! - Continuação da anterior

2008-11-11T17:25:00.000-08:00

Lembrancinha de nosso Grupo para

o Grupo da Terceira Idade: "Alegria de Viver":

Mensagem:

A Arte de Ser Feliz

Estenda sua mão. Compartilhe, Sorria. Abrace.

A felicidade é um perfume que você não pode passar nos outros

Sem que o cheiro fique um pouco em suas mãos.

O importante de você ter uma atitude positiva diante da vida,

Ter o desejo de mostrar o que tem de melhor, é que isso produz maravilhosos efeitos colaterais.

Não só cria um espaço feliz para os que estão ao seu redor,

Como também encoraja outras pessoas a serem mais positivas.

O tempo de ser feliz é agora.

O lugar pra ser feliz é aqui!

Alunas da UFRGSPólo Três Cachoeiras/RSPedagogia – EAD

Grupo: A Terceira Idade e a Dança

O que mais nos chamou atenção foi uma senhora (50 anos) que disse:-“Quando nossos filhos crescem, eles nos trocam pela sociedade e acabamos ficando mais solitários e aqui neste grupo encontramos uma linda família onde dialogamos sobre tudo, onde encontramos apoio, suprimos nossas carências, aqui somos valorizados, nos sentimos lindas, nos tornamos vaidosas, enfim somos felizes, eu amo dançar”. A mesma pesquisa que fizemos com a Terceira Idade realizamos com idosos que não participam de nenhum grupo e de primeira mão constatamos que os que não freqüentam são mais depressivos, solitários, carentes, tomam mais remédios e não tem uma perspectiva de vida.

A Degustação da Terceira Idade e a Dança minha Experiência Vital!!! - continuação anterior

2008-11-11T17:11:00.000-08:00

Posteriormente relatamos no trabalho Artigos fundamentados no Estatuto do Idoso, abordando os seguintes assuntos eminentes que visam às garantias e os direitos dos Idosos:
CAPÍTULO I, no Artigo 9°: GARANTIA À PESSOA IDOSA A PROTEÇÃO À VIDA E A SAÚDE;
CAPÍTULO II, no Artigo 10º: DO DIREITO À LIBERDADE, AO RESPEITO E À DIGNIDADECAPÍTULO IV, nos artigos 15º ao 19º: DO DIREITO À SAÚDECAPÍTULO V, nos artigos: 20º ao 25º: DA EDUCAÇÃO, CULTURA, ESPORTE E LAZER

È de suma eminência o estudo deste para mim, pois obtive um novo olhar perante a musicalidade e os Idosos fortalecendo mais vitalidade e entusiasmo em VIVER!!!, obtendo novas experiências e aprendizagens tanto no âmbito Pessoal, quanto Profissional e Estudantil. Minha avó participa ativamente deste grupo, fazendo parte da comissão, Tesoureira, no qual sempre vivenciei sua dedicação à este trabalho solidário e não medindo esforços em realização em festas, encontros, excursões, etc... bem como a participação dos integrantes de modo geral.
Ao realizar este trabalho obtive novas concepções e adorei realiza-lo, pois me proprcionaou aprendizagem inerente, significativa, lúdica, instigante, prazerosa, ... eminente em minha VIDA!

Simone Lentz

O que é ser Adulto segundo nossos conhecimentos prévios e concepções....

2008-11-11T14:08:00.000-08:00

Primeira Aula Presencial em 18/09/2008- Psicologia da Vida Adulta...

Nos reunimos em grupo, segundo a proposta de trabalho da professora Jaqueline e discutinos referente: "O Adulto", mediante nossos conhecimentos prévios, concepções e idéias... Assim sendo, surgiram muitas idéias legais.... Foi uma aula interessante no qual houve interação ativamente dos alunos, professora e tutoras...

Posteriormente criamos um texto coletivo(tipo: Fatiado), juntando as idéias de cada grupo. O texto de nossa turma ficou da seguinte maneira:

Ser adulto:

É atingir maturidade suficiente para assegurar responsabilidade, adquirir autonomia nas suas ações e estabelecer relações. (Edivan, Patrícia Lippert, Daiane Matos, Letícia, Rita, Luciane, Mônica, Maria Elizete e Daiane Knevitz)

É tomar consciência da sua responsabilidade com relação ao bem social. (Mara, Maria do Carmo, Stela, Maria Cristina, Marisete, Elaine Menger, Loiva e Nina)

É ter discernimento dos valores sociais, bem como morais e políticos. (Cleide, Delaine, Eliane, Fabilson, Gizelda, Marli, Micheline e Terezinha)

É uma etapa da vida que não é seguida necessariamente por uma idade cronológica e sim, fruto de experiência, realizações, influências e interação com seu meio e com outros indivíduos. (Catiane, Carem, Tanara, Deise, Josiqueli, Simone Lentz, Gislaine e Gleice)

É ter maturidade suficiente e saber conviver em sociedade, respeitando as diferenças dos outros, assim como saber lidar com as nossas emoções, sentimentos. Quanto mais interagimos, mais aprendemos e com isso crescemos. (Dulce, Fabiana Hahn, Edinei, Josilene, Jucimara, Patrícia Barbosa e Liziani)

É ter maturidade para assumir suas escolhas com responsabilidade e autonomia sobre seus atos. (Jaquelini, Andreia Carlos, Andreia Borges, Adriana, Elenice e Cristiane Scheffer, Tânea)

É estar em constante construção da aprendizagem, a qual se dá pela interação dos indivíduos com o meio. (Rosimeri, Maria Aparecida, Márcia, Vanicia, Mineide e Simone Matos)

Não depende da idade, mas da maturidade adquirida por experiências vivenciadas e observadas ao longo da vida. (Simone, Luci, Cristiane Borges, Sandra, Tamires e Ana Brandalize)

É alcançar maturidade e perceber que estamos em constante desenvolvimento na interação com o meio. (Rosana, Marli, Claudete, Bruna, Fabiana, Edinara, Daniela, Elizete e Suelen)

O Adulto e o Processo de Ensino-Aprendizagem...

2008-11-11T13:48:00.000-08:00

Mediante a proposta de trabalho da presente interdisciplina Psicologia da Vida Adulta – Aula 6 e frente a leitura do texto “Aprendizagem na Vida Adulta” de Tânia Beatriz I. Marques, obtive a oportunidade de fazer uma reflexão perante o processo de ensino-aprendizagem do adulto. Refleti partindo do relacionamento professor – aluno e as características do desenvolvimento intelectual do jovem e adulto, tendo embasamento em mim, a fim de facilitar minha aquisição e entendimento no âmbito do conhecimento.
Segundo o dicionário e a lei, é nítido observar que o termo adulto aparenta uma controversa de definições, pois para o primeiro é quando se atinge o desenvolvimento intelectual, maturidade aderindo adequado controle das funções intelectuais e emocionais e o segundo é quando atinge aos dezoito anos, não levando em consideração que de uma etapa para a outra é ocorrido adequadamente conforme a convivência do meio e como também segundo Piaget o seguimento de estágios ocorridos integralmente nos períodos posteriores, até atingir o período operatório formal.
Para mim educadora, acredito que deve haver sim uma relação entre professor e aluno, pois a educação também se dá tanto perante o mundo de convivência quanto processo interior de cada ser, obtendo troca recíprocas de transformações com o seu meio no qual sou convicta disto, pois vivenciei plenamente este fato, obtendo uma aprendizagem significativa, lúdica, instigante e prazerosa, como de transferência.
É necessário e relevante que como educadora se coloque no lugar do aluno para sanar suas dúvidas, incertezas e responder ao nível de entendimento do mesmo, a fim de qualificar a relação social existente entre ambos, aderindo um elo e complexidade de entendimento frente o processo de ensino-aprendizagem.
Sou convicta que foi de suma eminência o estudo deste texto, pois me fez refletir de fatos cotidianos presente no nosso meio social, como de minha vida, obtendo novos conhecimentos e aprimorando meu processo de ensino-aprendizagem, tanto no âmbito de educar, quanto pessoal, estudantil e profissional.

Simone Lentz

Lendo, Refletindo, Pesquisando e Aderindo Novos Conhecimentos Signifivativos em minha Vida...

2008-11-06T18:00:00.000-08:00

A partir da proposta de trabalho da interdisciplina “Psicologia da Vida Adulta”, adquiri nova aquisição de conhecimentos e aprendizagens da Vida Adulta segundo Erik Erikson, mediante as fases de desenvolvimento humano. Realizei também a leitura do texto: “Introdução à Psicologia da Vida Adulta” de Tânia B. Marques, Luciane M. Real e Jaqueline S. Picetti e demais materiais de apoio como: “desenvolvimento Humano” e “As oito idades do homem” segundo Erik Erikson. Observei tamanho destaque à vida adulta, que se faz presente diariamente em nossas vidas, relacionando a passagem de fatos mediante as fases comportamentais tanto de minha vida quanto as pessoas que nos rodeiam descritas e mencionadas por Erikson. Perante minhas reflexões, análises e novas aprendizagens, acredito ser de grande valia estas leituras e atividade proposta no qual me fez entender e adquirir uma nova visão frente o processo das fases comportamentais segundo Erikson existente em nossos meios, como: familiar, escolar, comunitários,... podendo assim entender o por quê de diversos processos comportamentais de cada indivíduo na VIDA ADULTA. Perante esta proposta de trabalho interagi ativamente e compreendendo verdadeiramente as fases de comportamento segundo Erikson, pois realizei uma pesquisa identificando e as analisando as pessoas que me rodeiam. Assim sendo, escolhi a minha tia (irmã de minha mãe), E.O.R.L. têm 43 anos, casada, mãe de 2 filhos(uma de 16 anos e outro de 21anos), professora de Séries Iniciais e Educação Infantil, é formada em Pedagogia, atualmente está cursando Pós-Graduação em Psicopedagogia pela Universidade Castelo Branco, sendo na modalidade a distância , é participante da comunidade(comissão APAE, Lar dos Idosos, Catequista e Clube de Mães). Ao averiguar as fases comportamentais descritas por Erikson juntamente com os comportamentos e idade de minha tia, noto que se encontra na 7ª fase (meia idade): Idade Adulta – Generatividade X Estagnação. Achei interessante colocar o quadro descrito abaixo, no qual realizei contemplando os comportamentos de minha tia, no qual se relacionam-se a diversos aspectos:

Adorei realizar esta proposta de trabalho, pois consegui compreender as fases de desenvolvimento segundo Érikson, mediante pesquisa concreta com minha tia, no qual me fez refletir, analisar, buscar, questionar, e acima de tudo compreender e aprender novas aprendizagens com um processo de ensino aprendizagem instigante, prazeroso, lúdico,....

Simone Lentz

O Adulto e seus novos caminhos....

2008-11-06T16:21:00.000-08:00

Mediante a interdisciplina Psicologia da Vida Adulta, obtive a oportunidade de fazer uma reflexão referente ao ADULTO, como por exemplo: a aprendizagem na vida adulta , partindo do referencial teórico piagetiano, enfocando, principalmente, a educação de jovens e adultos, como também fez questionar as transformações existentes na convivência do adulto a partir de temas transversais atuais perante relacionamentos afetivos, trabalho e educação.
É relevada a aprendizagem do ponto de vista do adulto frente a convivência na sala de aula (de adultos) entre professores e alunos e as transformações que acontecem com essa convivência.
Esta interdisciplina me permite fazer uma relação eminente entre os conteúdos juntamente com as práxis educacionais, adquirindo sustentabilidade das idéias e pensamentos com os referenciais teóricos.
Segundo minhas concepções o ser humano no decorrer dos anos, vivencia fases / etapas decorrentes de seu desenvolvimento. No momento que o indivíduo passa da fase do adolescente ao ADULTO denominamo-os como adulto.
Tornar-se adulto não se tem uma idade pré-estabelecida, pois o amadurecimento é diferente entre as pessoas:umas aparecem mais cedo e outras mais tarde.
Nesta etapa da vida humana, o adulto torna-se mais independente, crítico, autônomo, perspicaz, eminente, reflexivo, congruente... pois inicia sua carreira profissional, faculdade, independência financeira, namoro, casamento, filhos, carro, casa,... enfim começa a traçar metas e planos primordiais e existenciais em sua vida,... como também concretizá-los, realizando seus desejos e sonhos.
Na vida adulta os indivíduos passam por inúmeros desafios que até então não haviam passado, muitas vezes por serem dependentes dos pais e os mesmos resolverem seus problemas, mas nesta nova fase de sua vida ao serem independentes tanto financeiramente quanto em seus pensamentos passam por muitos desafios como que rumo tomar em sua vida, trabalho, faculdade, etc...
Assim sendo, como adultos vivenciam estes desejos e sonhos como também alguns conflitos, pois fazem consequentemente parte de nossas vidas cotidianas, e por fim enfrentamos inúmeras vezes o DESAFIO de resolver, solucionar e questionar,... nos tornando cada dia mais INDEPENDENTES e RESPONSÁVEIS!

Simone Lentz

As novas descobertas, aprendizagens e concepções mediante o V Semestre

2008-11-06T16:11:00.000-08:00

Neste semestre relato que obtive inúmeras aprendizagens relacionadas as interdisciplinas: “Seminário Integrador V”, “Projeto Pedagógico em Ação”, “Organização e Gestão da Educação”, “ Psicologia da Vida Adulta” e “Organização do Ensino Fundamental”.
Estas aprasentarei através das postagens posteriores visando minhas aprendizagens, reflexões, anseios,... tanto no âmbito pessoal quanto estudantil e profissional.

Aguardem as postagens, pois gostaria que vocês degustam e saboreiam bastante!!! Como também deixem seus comentários afim de enriquecer minhas postagens...

Obrigada pela visita e colaboração!!

Simone Lentz

Seminário Integrador V - atividade 2

2008-08-12T16:11:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - UFRGS FACULDADE DE EDUCAÇÃO - FACED CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA - PEAD INTERDISCIPLINA: SEMINÁRIO INTEGRADOR V NOME COMPLETO DO(A) ALUNO(A): Simone de Oliveira Lentz

PÓLO: TRÊS CACHOEIRAS

DATA DA POSTAGEM: 12/ 08 / 2008 - PRAZO: ATÉ 14/08/2008

ATIVIDADE 2 - SEMINÁRIO INTEGRADOR V:

Queridas alunas e alunos,

Continuando a pensar na organização do tempo, temos uma nova proposta de tabela, onde na primeira coluna são representados intervalos de uma hora e no cabeçalho das demais colunas temos os dias da semana. Com esta atividade pretendemos ajudá-los a mapear, de forma mais específica, como as atividades se distribuem e/ou se concentram em determinados horários e/ou dias da semana. Um outro elemento foi incluído nesta proposta: o uso de legendas para identificar categorias de atividades. Busquem a primeira tabela (com o tempo estimado e o tempo real) e tragam os tempos reais organizados segundo esta nova proposta.
Um carinhoso abraço a todas/os e um bom trabalho!

Minha tabela encontra-se logo abaixo:

ou em meu wiki clik no link ao lado: Atividade 2 -Tempo - Simone Lentz

Reflexão ... Estudo... e novas expectativas e experiências

2008-06-19T19:55:00.000-07:00

Interdisciplina: Representação do Mundo pelas Ciências Naturais

A atividade 1 do Módulo 2 – Ciclos da Natureza: Noções de Tempo e Espaço, nos fez refletir mediante o filme BALANCE, aspectos eminentes para nós, tanto no campo profissional, quanto estudantil e pessoal, pois ao fazer uma analogia com a relação existente entre a ocupação do espaço pelos habitantes daquele universo e o equilíbrio do mesmo, se restringe absolutamente na cooperação e colaboração de todos os indivíduos em grupos, no qual os mesmos têm um papel eminente na ocupação daquele universo. Deste modo nós precisamos estar em EQUILIBRIO em todos os âmbitos de nossa vida, mediante a cooperação, colaboração, coleguismo, trocas recíprocas de conhecimentos, etc,... fazendo realmente sua parte, seu papel,... frente determinados serviços, ou até mesmo para o universo, pois assim não haverá catástrofes, nem desequilíbrios ambientais com o universo.

A importância do pensar, refletir perante os conhecimentos e aprendizagens no processo educacional de nossos educandos

2008-06-05T20:45:00.000-07:00

Interdisciplina: Representação do Mundo pelas Ciências Naturais

Ao realizar a atividade 1 do Módulo 1 – Concepção de Natureza e o meio ambiente, foi interessante, pois as vezes desenhar algo que representava determinada palavra nos ocasionou situações de parar e pensar, o quê desenhar.
Foi uma atividade que nos pré-estabeleceu situações de REFLEXÕES, sobre nós mesmos, seres humanos, como também a relação existente com o desenho descrito para cada palavra.
Com a atividade de cada colega, podemos observar os desenhos e verificar quais das figuras eram as mais semelhantes, as mais diferentes, mais difíceis de representar,... colocando os seus pontos de vista e suas concepções.
Assim sendo, às vezes não paramos para refletir, pensar e analisar figuras e formas que desenhamos, mas que na verdade, têm um significado com as nossas vivências, desde a nossa infância.

Novas concepçoes e experiências relevante no âmbito Educacional

2008-06-05T20:42:00.000-07:00

Representação do Mundo pela Matemática, pelas Ciências Naturais e pelos Estudos Sociais.

Espaço e Forma:

Achei muito interessante das interdisciplinas Representação do Mundo pela Matemática, pelas Ciências e pelos Estudos Sociais interdisciplinarem esta temática, Espaço e Forma, pois ambas disciplinas trabalharam de diferentes maneiras, tendo como objetivo abranger o mesmo enfoque.

Ao realizar a atividade 2, módulo 2: Luz e Sombra referente a interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências, observei mediante as atividades que meus alunos conseguiram criar inúmeras formas com os modelos de círculo, quadrado e retângulo, no qual nada mais é, utilizando formas geométricas nas construções de carros, mickey, sorvete, som, etc,... Como também conceitos de sombra de que sem luz não existe sombra e que ela serve para nos refrescar e de espaço, o espaço em que ele ocupa, o que representa.
É desta maneira em que podemos observar a grande valia das interdisciplinas estarem interligadas, pois obtêm um conhecimento significativo, instigante e prazeroso ao educando, mediante seu processo de aquisição de ensino-aprendizagem.

Dica aos visitantes:
Sugestão de Leitura Complementar referente “Espaço e Forma”.
Na Revista Nova Escola – mês de maio de 2008, há um encarte de Matemática: Teoria, Atividades e Práticas do Ensino de Espaço e Forma, no qual abrange a clientela do 1º ao 5º ano, com o objetivo de que a Geometria insere aos alunos, a trabalharem de maneira lúdica, criativa e instigante, a localização no espaço e reconhecer as propriedades de formas e sólidos, para resolver situações – problemas, mediante atividades práticas com mapas e figuras geométricas.

Novas formas de conhecimento!!!

2008-06-05T20:39:00.000-07:00

Representação do Mundo pela Matemática.

Números e Operações:

Ao realizar as leituras das atividades 2 referente Números e Operações, achei eminente ler os encartes da Revista Nova Escola (março e abril de 2007):
· Teoria A Base de Todas as Operações
· Teoria Conta de Cabeça
Os textos nos trazem informações que muitas vezes já sabíamos com também nos trouxe novas informações.
Como já sabemos o Sistema de Numeração está presente no cotidiano de nossos alunos, através de noticiários, placas, calendários, telefones, preços de produtos, ... no qual nós educadores devemos inserir a matemática como algo instigante e prazeroso, pois hoje em dia ouço muitos alunos ( de Ensino Fundamental e Ensino Médio) dizerem “Matemática é ruim, ou eu não gosto”.
Se nós professores criarmos condições dos alunos compreenderem e criarem suas próprias teorias e conclusões, acredito que não escutaria mais estes comentários frente a matemática.
Segundo o texto do mês de março de 2007:
“É fundamental garantir momentos de debate, para que o processo de aprendizagem, traga bons resultados. Nessas condições a criança tem a possibilidade de justificar os registros e confrontar as anotações com os colegas.
Então, será que não está na hora de nós educadores, repensarmos nossas teorias? Será que não seria vantajoso partirmos da curiosidade dos alunos e desta forma dar continuidade?
Acredito que os alunos não gostam de matemática pelo simples fato de não entenderem, pois por experiência própria, até a 6ª série não gostava de matemática e ao ter aula com a professora Cristiana, comecei a entender e passei a ADORAR matemática, no qual meus colegas vinham até minha casa para estudarmos juntos e também ensina-los.

O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemática, tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina ou área do conhecimento, mudando a rotina da classe e despertando o interesse dos envolvidos.
A aprendizagem, por meio de jogos: como baralho, boliche, dominó, quebra cabeça, palavras cruzadas, memória e outros, permite que o aluno faça da aprendizagem um processo interessante e até divertido”. O lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração”. Vygotsky
Assim sendo, nós educadores precisamos trabalhar a matemática ao aluno de maneira desafiadora e lúdica, propiciando ao educando o desenvolvimento da criatividade para refletir, analisar e tomar decisões na resolução dos problemas cotidianos.

Dica: - Sugestão de leitura complementar sobre Sistema de Numeração:
Na Revista do Professor, do mês de abril a junho de 2008, páginas 33 a 36, há uma reportagem sobre o Sistema de Numeração, muito eminente, pois demonstra atividades para os alunos compreenderem a Base Dez e Introdução de Operações, mediante a Atividade do Rolinho e Grupos de Dez (com atilho – elástico de dinheiro e palitos de picolé), para introduzir Unidade e Dezena.
Vale a pena conferir este conteúdo!

Seriae e Classificar, eis a questão!!

2008-06-05T20:36:00.000-07:00

Interdisciplina: Representação do Mundo pela Matemática.

Seriação e Classificação

A interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática nos proporcionou perante as elaborações de atividades e leituras, entender a diferenciação entre Seriação e Classificação. Segundo meus entendimentos, acredito ser da seguinte maneira:

· Seriação:
Nunca pode se repetir um mesmo elemento, pois não é permitido um elemento ser igual a outro.
Desse modo, se houver uma repetição de elementos, este não é mais denominado SERIAÇÃO, mas sim SEQÜÊNCIA, por isso que ao realizar uma seriação não se pode repetir elementos.
Exemplo de Seriação:
Podemos seriar elementos da seguinte maneira:
- Seriar por objetos: maior para os menores;
- Seriar por objetos: menor para os maiores;
- Seriar por cores: da cor mais clara para as mais escuras;
- Seriar por cores: da cor mais escura para as mais claras;
- Seriar por alimentos: do mais calórico para os menos calóricos;
- Seriar por alimentos: do menos calórico para os mais calóricos;
Desde que ao seriar nunca se repita os elementos.

· Classificação:
É o mesmo sinônimo de ordenar, ou seja, ordenar elementos por inúmeras formas.
Exemplo de Classificação:
Podemos classificar determinados elementos por ordem alfabética, número de sílabas, frutas, móveis, brinquedos, números e letras, desenhos e letras, tamanhos: grande, médios e pequenos, etc.
Ao trabalhar esta temática, Classificação e Seriação no inicio não conseguia entender o quê seria SERIAÇÃO, pois realizava-o repetindo elementos, no qual então denominamos – seqüência, e não seriação. Em uma das aulas presenciais de Matemática, dia 07/05/2008, com a ajuda da tutora Daniela e colega Josiqueli, consegui entender e esclarecer este meu equívoco de pensamento.
Acredito que é de suma importância este meu aprendizado, pois agora consegui entender perfeitamente a diferenciação de CLASSIFICAÇÃO e SERIAÇÃO, como também de SEQUENCIA.

Novas Maneiras de Olhar o Mundo

2008-05-09T06:10:00.000-07:00

Interdisciplina: Representação do Mundo pelas Ciências e Estudos Sociais.

Novas Maneiras de Olhar o Mundo

No dia 24/03/2008 foi realizada a segunda aula presencial do Eico IX – UFRGS/PEAD – Pólo Três Cachoeiras, foi uma noite de novos desafios, idéias, concepções, curiosidade, ... lançadas e sugeridas pelas interdisciplinas “Representação do Mundo pelas Ciências, professor Marcelo Vittori, tutores: Márcia Stomowski e Viviane Comozatto e Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, professor Milton.

A interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências, declaro se instigante e desafiadora, nos propondo novos caminhos no horizonte, no qual abre portas a IMAGINAÇÃO e CURIOSIDADE. É algo fascinante, pois nos trás subsídios e novas formas de se lidar com os obstáculos que enfrentamos em sala de aula, propondo-nos aulas construtivas durante a prática cotidiana em sala de aula.
O professor em pouco tempo nos fez questionamentos orais, para imaginarmos e ficarmos muito curiosos com fatos do nosso próprio dia-a-dia. Uma dessas curiosidades foi o “Bicho da Goiaba”, no qual será realizado posteriormente, trabalhos referentes ao mesmo. Outro assunto abordado foi sobre os fenômenos químicos e físicos, mediante exemplos extremamente fáceis.
“Ciências é aquilo que nós podemos intervir”. Achei esta frase muito interessante do professor Marcelo, pois para mim significa que fazer ciências com nossos alunos é nada mais de experimentar, desafiar e emocionar, pois através delas podemos ir muito mais além do que podemos imaginar, ou seja, podemos construir aprendizagens significativas e instigantes para nós mesmos e refazer nossas formas de aprender.
Outra frase que me chamou a atenção foi do Einsten: “Ciências tem limites, mas o conhecimento não”. Ou seja, a ciência é limitada, mas nós podemos encontrar novas formas de explorar e conhecer novos caminhos de sabedoria mediante as experiências e práticas.
Já na interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, o professor também nos fez analisar e refletir sobre os acontecimentos de nosso dia-a-dia. Neste caso também temos que encontrar caminhos para lidar com situações “normais”, como não trabalhar em sala de aula com exemplos de família com pai, mãe e filhos como o ideal, mas sim com pais separados, crianças que são cuidadas pelos avós, pais homossexuais, dois homens, com a esposa, etc,...
Foi interessante de fato por se tratar de questões que também estão expostas na mídia, diariamente.
Também faremos um projeto, no qual deverá abordar algo significativo para os alunos, como também inovador, prazeroso, instigante,...
Acredito que neste semestre, aprenderemos muito,... pois somos pessoas em constante processo de aprendizagem. Será muito proveitoso, como também teremos experiências muito significativas em nossas vidas.

Aula Presencial– Eixo IX – 2008/1

2008-05-09T06:06:00.000-07:00

Interdisciplina: Representação do Mundo pela Matemática

O Jogar...
Em 17/03/2008 na primeira aula presencial do Eixo IV – 2008/1 do Pólo Três Cachoeiras – UFRGS, tive a grande oportunidade de rever os professores, tutores da Interdisciplina Seminário Integrador – IV , como também da disciplina Representação do Mundo pela Matemática – professoras

tutoras
Foi uma aula para mim muito divertida e prazerosa, pois tivemos a oficina de jogos, no qual jogamos em grupos o baralho Maria “Pif Paf Maria” e a “Atividade da caixa”.
O jogo “Pif Paf Maria” ou seja baralho Maria, eu simplesmente adorei, pois posso afirmar que para nosso grupo até perceber as regras, tivemos dificuldades, mas posteriormente ao jogar percebemos o quanto nos exercita o raciocínio lógico matemático, atenção, concentração e agilidade.
Eu como educadora irei aplicar aos meus educandos (4º ano – 3ª série) esta atividade, pois é um jogo que necessita de muita atenção e trabalha o raciocínio lógico matemático de forma lúdica, gostosa, divertida, instigante e curiosa. A atividade da caixa irei trabalhar com algumas modificações, dificultando o grau de aprendizagem, para que também se torne um jogo atraente e prazeroso, além de trabalhar também o raciocínio lógico matemático de maneira fácil, diferenciada e despertando sua curiosidade em aprender cada vez mais e melhor.
Segundo minhas concepções acredito que estas interdisciplinas serão de enorme eminência para mim educadora, pois vou dar o melhor de mim e buscar cada vez mais novos conhecimentos e saberes e aplicá-los no meio educacional.

Apresentação Oral – Eixo IV – 2007/2

2008-04-29T19:23:00.000-07:00

Novos desafios, experiências e descobertas relevantes em minha vida.

A interdisciplina do Seminário Integrador III (Eixo3 – 2007/2) propôs a nós estudantes do PEAD uma proposta de trabalho significante e instigante, mediante novos sabores e experiências adquiridos e exercidos nos âmbitos: profissional, pessoal e social, a fim de construir com finalidade o Portfólio de Aprendizagem. Deste modo, no dia 07 de janeiro de 2008, todos os acadêmicos fizeram uma apresentação oral, referente ao portfólio em que está explicito suas novas aprendizagens e experiências marcadas em seu meio educacional no corrente semestre.
Ao realizar reflexões e a construção de meu portfólio de Aprendizagem, procurei explicitar minhas atividades praticas, mediante a interdisciplinariedade da “Ludicidade e Educação” com todas as demais.
Escolhi esta disciplina devido até antes de começar a estudá-la não imaginava tamanha a eminência, podendo utilizá-la de forma interdisciplinar, pois posso trabalhar em minha prática docente, inúmeras maneiras, mediante um conteúdo do Currículo Escolar, juntamente com o objetivo de que meus alunos se interessem, interajam e queiram aprender mais sobre determinado conteúdo ou assunto em questão.
Afirmo que anteriormente imaginava que a Ludicidadese fazia presente somente perante meios de recursos didáticos diversificados, eficazes e desenvolvidos, mas com o passar do semestre, adquiri uma nova postura/conduta, frente este meu pensamento, no qual percebo atualmente que ao dar uma aula, não devo usufruir somente de materiais diversificados e diferentes, e sim mediante jogos, brincadeiras e algo que desperte a curiosidade, no qual os educandos interagem ativamente com a aula e têm interesse em aprender e descobrir novos desafios e conhecimentos.
Como educadora, trabalho com meus alunos o despertar da criança, com o intuito de desenvolver e instigar as imaginações, sonhos, fantasias, como também a criatividade, coordenação motora fina ou ampla, etc.
Quanto minha apresentação oral, ressalto que foi desafiadora, devido ter ficado nervosa na hora de apresentar, mas estava confiante e segura, pois tinha me preparado e estudado muito.
Acredito que esta, além de ser DESAFIADORA, foi também uma experiência de vida eminente tanto estudantil, quanto profissional e pessoal, pois em todos os âmbitos adquiri pontos positivos e relevantes no apresentar, comunicar, escutar, ... como também aderi muitas outras aprendizagens com os professores da bancada e colegas acadêmicos, mediante práticas educacionais, experiências de vida e sugestões.
Estou convicta que este momento de compartilhar conhecimentos e saberes será de grande valia em minha vida, principalmente aplicando-o em minhas práxis educacionais.

6ª Bienal do Mercosul

2008-01-04T11:24:00.000-08:00

6ª Bienal do Mecosul

Mediante a interdisciplina de Artes Visuais, como educadora tive o privilégio de realizar atividades que me embasaram e propiciaram um novo olhar para a visitação do tão famoso evento realizado em Porto Alegre: a 6ª Bienal do Mercosul, podendo conhecer e profundar meus conhecimentos perante as obras artísticas.
Assim sendo, obtive nestas atividades um conhecimento teórico, ou seja, me aprofundei nos materiais de apoio referente a Bienal como: como ocorreu seu surgimento; de quanto em quanto tempo se realiza; o verdadeiro significado de seu nome; a caminhada que teve durante estes anos de duração de obras, artistas,... e também aprofundando-me sobre referenciais teóricos de artistas e suas famosas obras.
Como também obtive um conhecimento prático, ou seja, tive a oportunidade de ir visitar a Bienal, conhecendo presencialmente as obras dos artístas Jorge Macchi, Francisco Matto e Oyvind Fahlstron.
Visitando a 6ª Bienal do Mercosul no dia 10/11/2007, pude conhecer a proposta de Arte Cultural do Gabriel Pérez-barreiro, organizador de toda a mostra na METÁFORA CENTRAL DE “a Terceiora Margem do Rio”, do conto de João Guimarães Rosa.
Contudo consegui obter uma nova visão (um terceiro olhar) frente o quê Guimarães Rosa retratou bastante neste evento, partindo de questões do nosso cotidiano, a margem, e sobre algo que está desperccebidoem nossos olhos por ser naturais tão simples no qual não dávamos tamanha importância e que somado a criatividade iria tornar-se em uma belíssima, linda e fascinante obra artística.
Por meio da participação deste evento, obtive subsídios para trabalhar atividades diversificadas e criativas com meus alunos, uma delas foi mediante a obra “Fogos de Artifícios” no qual para meus alunos as pegadas representavam a nossa vida através de uma enorme caminhada, como também os espaços(maiores) que vão formando-se em nossas vidas, nossa independência, autonomia, criatividade,...
É de grande valia para nós educadores participar de mostras culturais artísticas, pois estas exposições nos trazem novas visões, olhares, pensamentos, idéias, conhecimentos, com o intuito de obtermos crescimento, dinamismo e aprimoramento, tanto no campo profissional, quanto no pessoal.

Novos desafios em minha prática educativa

2008-01-02T15:11:00.000-08:00

É eminente ressaltar que nós educadores obtemos enormes desafios ao trabalhar o conhecimento e aprendizagem mediante a Proposta Triangular, multiculturalismo e cultura visual na escola, pois enfrentamos inúmeros problemas como: a falta de professores qualificados nesta disciplina e por consequência disto, posso acrescentar por experiência própria, que meus alunos ai iniciar o ano letivo, não se importavam e nem se interessavam em realizar as minhas atividades relacionadas com Arte.
Com o decorrer dos trimestres, consegui mudar este comportamento e pensamento de meus alunos, devido sempre procurar fazer uma ligação dos estudos da Arte com os estudos das outras disciplinas. Já obtive resultados relevantes e positivos, pois meus alunos estão adorando trabalhar desta maneira e estão adquirindo desta forma, novas aprendizagens significativas e trocas recíprocas de conhecimentos entre EDUCADORES X EDUCANDOS e vice-versa.
Umas de minhas propostas de trabalho foi a leitura do quadro “Aleijadinho”. Após o studo profundo desta obra e da biografia de Aleijadinho, mostrei aos meus educandos várias obras do mesmo, na qual os alunos escolheram uma em cada grupo. Os componentes do grupo, fizeram a leitura da obra, análise e representaram através de cartazes, colagens de gravuras: jornais, revistas, gibis, ... e pintura e criatividade a critério dos alunos.
Posteriormente apresentaram sua obra, explicando o quê e por que escolheram esta obra, seu significado, etc.
Consequentemente posso ampliar os conhecimentos sobre a ARTE em meus educandos. Realizando aulas diversificadas, interessantes e prazerosas paa os alunos, aliás foi mediante a esta interdisciplina me aprofundei e estudei obras e artistas de diferentes épocas, estilos e movimentos, dando subsídios em elaborar e trabalhar aulas diversificadas.

A vida é uma Arte...

2008-01-02T15:08:00.000-08:00

Mediante a temática 2”Tendências Contemporânea no Ensino de Arte” do bloco 1, da interdisciplina de Artes Visuais, fiquei interessada em poder conhecer, interpretar, ler, contextualizar a obra famosa e fabulosa do mundo “As meninas” pintado no século XVII pelo espanhol Diego Velazquéz.
Ao realizar a leitura do quadro, obtive algumas dificuldades em responder os questionamentos, mas pesquisando, lendo e me empenhando tive um enorme crescimento frente a aprendizagem e novos conhecimentos tanto como pessoa quanto educadora.
A partir da atividade prática desta temática parti de corpo e alma para a elaboração de uma nova obra, inspirando-se pela obras As Meninas de Velazquéz.
Senti insegurança neste momento, pois mesmo tido estudado e aprofundado a parte teórica, a parte prática em pintar algo segundo o artista, surgem inúmeras idéias e pensamentos e no qual não imaginava como transmitir para a obra o mesmo.
Por fim consegui elaborar uma linda obra, feita e pintada a mão e lápis de cor.
No momento da realização da Parte Prática me espelhei em meus alunos, deixei a minha imaginação fluir, minha insegurança de lado e iniciei minha obra , tendo como objetivo conseguir expressar meu pensamento através da mesma, comunicando aos indivíduos que visualizarem uma obra de arte: cultural e visual.
Contudo, fiquei realizada em Ter esta oportunidade de: “fazer”, ”ler” e ”contextualizar” uma obra de arte, segundo Ana Mãe Barbosa, sendo de grande valia para o meu entendimento, aprendizagem e crescimento cultural e artístico.

Nunca é tarde repensar em seu próprio erro... e mudar seus atos!!!

2007-12-07T06:22:00.000-08:00

É eminente explicitar minha nova descoberta, pois uma grande colega e amiga me fez sanar um equívoco, frente minha linguagem oral, mas não gráfica.
Em minha oralidade era errônea a maneira que pronunciava as seguintes palavras: subsidio e intuito.
É comum e grave este erro entre o meio comunicativo das pessoas, devido muitas vezes errarmos porque escrevemos como falamos.
Contudo, principalmente nós professores, devemos procurar nos corrigir tanto em nossas linguagens orais, quanto nas linguagens gráficas, afim de que nossos alunos não aprendam a forma errada, mas sim a forma íntegra e correta.
Fico feliz e alegre em sanar este meu erro, pois cada dia que passa aprendo e melhoro cada vez mais. Estou sempre dizendo aos meus alunos que não precisamos ter vergonha de errar, porque “é errando que se aprende”.

Um novo olhar frente o meio educacional...

2007-12-07T06:17:00.000-08:00

Em 27 de setembro de 2007, ocorreu a terceira aula presencial com a interdisciplina “Teatro na Educação” com a orientação da professora Rossana Perdomini Della Costa e Celina.
Foi eminente essa aula para mim, tanto como pessoa, quanto como profissional na área da educação, pois relembrei e conheci alguns conceitos, brincadeiras e rodas cantadas esquecidas até então em minha memória.
Acredito que nesse dia eu voltei ao meu tempo de criança, pois brinquei, imaginei, parei, refleti, dialoguei, criei,...em fim, voltei a ser criança, mediante inúmeras brincadeiras realizadas orientadas pela professora.
Assim sendo, conheci através dessas atividades, novas formas de abordar o teatro com os meus alunos, partindo sempre da ludicidade, do prazer, do gostoso, do conhecimento prévio, como foi realizado comigo nesta aula, isto é, interagindo inteiramente com a aula desenvolvendo pensamento, a criatividade, dinamismo e proporcionando conhecimentos significativos.
É fascinante esta abordagem, devido nunca ter imaginado a ocorrência de como seria trabalhar o teatro na escola. Acerca da aula, obtive novas fontes e subsídios de realizar uma aula criativa e extraordinária com meus alunos.
Por tais razões posso ressaltar a tamanha importância desta aula e interdisciplina para mim, de fato adquiri e irei aprender cada vez mais novas maneiras da abordagem do teatro em minha carreira docente, obtendo desafios surpreendentes e relevantes mediante minha profissão, educadora.

Aprendendo novos horizontes...

2007-12-07T06:14:00.001-08:00

Na segunda aula presencial, dia 24 de setembro de 2007, foi apresentado as interdisciplinas Ludicidade e Educação; e Música na Escola, juntamente com os professores Elder Siqueira e Leda Maffioletti.
Nesta aula aprendemos que tanto a música quanto a Ludicidade é de fundamental importância estar presente na vida da criança, ou seja, de nossos alunos.
A Ludicidade tem um papel importante para criança despertar o interesse de aprender, jogar, brincar, pensar perante o processo de crescimento e desenvolvimento da mesma.
O educador pode trabalhar o despertar da criança com o intuito de desenvolver-lhes as imaginações, sonhos, fantasias como também a criatividade, coordenação motora ampla e/ou fina,...
Eu considero que Ludicidade é interdisciplinar, ou seja, podemos trabalhar em uma sala de aula de várias maneiras, mediante um conteúdo do Currículo Escolar, com o objetivo de que os alunos se interessem e interajam e também queiram aprender mais sobre “tal” conteúdo, ou assunto em questão.
Ao realizarmos uma brincadeira e/ou dinâmica, com um objetivo, nossos alunos conseguem detectar e interagir conosco, pois através das mesmas as crianças aprendem espontaneamente, interagindo juntamente com o professor. Como também a brincadeira necessita, de concentração e reflexão, dinamismo, criatividade através do processo lúdico, gostoso, prazeroso para a criança.
A música é outra disciplina que através da professora Leda adquirimos um novo olhar, mediante como trabalha-la numa sala de aula, sendo de maneira lúdica, gostosa, criativa,....
Contudo, por meio dessa aula obtive um novo pensamento referente “MUSICA NA ESCOLA”, pois até então não imaginava outras formas de inventar e criar sob o processo lúdico e divertido da música, do ritmo, do som, etc,...
Nós possuímos dentro de nós, grande força de vontade e capacidade de transformar uma aula extraordinária e excelente, fazendo música, acerca de letras, sons, ritmos, pensamentos, reflexões, poesias e histórias, através da criatividade e auto-confiança de ser capaz em realizar, criar novas aprendizagens e conhecimentos significativos através da “MÚSICA NA ESCOLA”.
Finalmente acerca desta aula presencial de “Ludicidade e Educação” e “Música na Escola” é de tamanha eminência as mesmas para nós educadores e acadêmicos do curso de Licenciatura em Pedagogia, pois nos trás bases e maneiras diferenciadas de como trabalhar novas aprendizagens significativas e lúdicas ao realizar as aulas, deixando interagir neste processo educacional o dinamismo, criatividade, participação e despertando constantemente nos educandos a vontade e a “cede” de querer aprender cada vez mais.

Literatura Infanto Juvenil e Artes Visuais

2007-12-07T06:08:00.000-08:00

No dia 17 de setembro de 2007, ocorreu a primeira aula presencial do 02/2007, tendo como referencia a interdisciplina Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem,

orientada pela professora Maximira André, no qual já foram orientadora no Seminário

Integrador I(2006/02). E também “Artes Visuais” orientada pela professora Ana Claudia Flores Oliveira.
É interessante ressaltar a suma importância destas interdisciplinas para nosso crescimento pessoal e profissional, pois nos trás inúmeros subsídios que nos faz entender e ficar fascinados nestas duas disciplinas.
A Literatura deve estar presente tanto nas crianças, quanto jovens, adultos e idosos, pois é através dela que obtemos novos saberes, aprendizagens, conhecimentos, auto-criticidade, experiências, etc.
De acordo com a professora Maxi: “Leitura é a base de toda construção lógica e do pensamento”. Devido à isto, devemos fazer da leitura um hábito insaciável presente diariamente em nossas vidas, das da família, colegas, vizinhos, alunos, sobrinhos, etc,... mediante uma leitura gostosa, prazerosa e de qualidade, desenvolvendo desta maneira o raciocínio lógico.
Percebi que através das literaturas infantis quando criança eu me parava para escutar e sonhar as estórias que minha mãe, irmãos e professores contavam: Recordo-me nitidamente com 5 anos (na Escolinha Clubinho dos Baixinhos), na peça teatral “Branca de Neve e os Sete Anões”, eu era o personagem da Branca de Neve. Apresentamos esta peça para os pais e familiares. Amei fazer este personagem, como também ler(fazer de conta) e escutar esta estória, como Cinderela, O Patinho Feio, Chapeuzinho Vermelho, entre outros.
Com a aula presencial da interdisciplina de Artes Visuais juntamente com a professora Ana Claudia, percebo o como é divertido e atraente trabalhar esta disciplina em uma sala de aula, mediante qualquer assunto, pois ARTE é interdisciplina e transformadora, devido a mesma servir para:
· Refletir, pensar, questionar, etc,...
· Sentir prazer, ou seja, gostar ou não gostar,...
· Inventar uma nova realidade;
· Entender o mundo, através dos pintores Van Gogh, Picasso, entre outros,...
· Conhecer o mundo, perante as culturas, etnias de outros povos como por exemplo: arte indiana, arte africana, arte japonesa, ...
· Compreender e organizar outros sentidos;
· Vivenciar outras realidades e outros tempos/épocas, pois a ARTE foi testemunho do passado;
· Conhecer outros pensamentos, outras formas de ver o mundo...(Picasso).
Assim sendo, nesta aula, adquiri uma nova conduta e pensamento mediante a ARTE, pois até hoje não havia imaginado as “n” maneiras e formas que a arte está inserida em nosso meio social e familiar.
Segundo a professora Ana Claudia: “ARTE é cognição, é profissão, uma parte diferente da palavra interpretar o mundo, a realidade...”.
A Arte meio educacional bem explorada e trabalhada mediante o fazer artístico, a produção de imagens, leitura da imagem e a contextualização da imagens faz que desperte no aluno novas aprendizagens, novos olhares, novas interpretações de mundo, de vida,...
A professora Claudia nos disse uma frase muito bonita e devido a isto ficou gravada em minha memória: “A ARTE é a experiência e conhecimento, por isso experimentar e conhecer NUNCA é de mais”.

Evidência e Argumentação

2007-11-20T03:36:00.000-08:00

Filme: Doze Homens e uma Sentença

Evidência e Argumentação

Foi proposta pela Interdisciplina: Seminário Integrador III, atividades baseando-se pelo filme “Doze homens e uma sentença”, no qual nos foi proposto uma troca mútua de diálogos e experiências entre grupos de colegas, sendo de suma importância para debatermos a questão quanto Evidência e Argumentação. Adquiri perante da mesma, muitos pontos positivos, tanto na minha vida pessoal quanto profissional.
Através desta atividade, consegui perfeitamente através do diálogo, discussão, questionamentos com meus colegas, distinguir a diferença entre evidência e argumentação, pois refleti e analisei, mediante uma visão crítica, sócio-cultural, étnica, que nós – seres humanos - , independente de cor, raça, religião, cultura e étnica, não podemos julgar os fatos e acontecimentos a partir do seu primeiro impacto, ou seja, devemos pensar e repensar as evidências (as vezes parecendo tão certas e corretas), para que não nos equivoquemos. Assim sendo, usaremos a argumentação como um “sinal” de comprovar que as tais evidências não são meras verdades, tendo como objetivo de encontrar a solução/resposta ideal.
Contudo ao relacionar este tema comigo, adquiri uma nova conduta mediante ao fato de refletir, pensar e analisar uma evidência antes de tomar qual quer que seja minha decisão ou conclusão: a de deixá-la presente sempre em minha vida, tendo sempre uma boa argumentação, a fim de agir e pensar corretamente e dignamente, não cometendo injustiças com meus alunos, familiares, amigos, colegas,... por ter julgado evidências equivocadas.

Aprendizagem Cooperativa

2007-10-19T18:18:00.000-07:00

Aprendizagem Cooperativa

A Aprendizagem Cooperativa para mim tanto como educadora, quanto aluna(UFRGS/Pedagogia) vem gradativamente obtendo maior significado em minha vida profissional, pois construo uma aprendizagem significativa mediante o trabalho em equipe, juntamente com meus colegas da UFRGS.
Nosso grupo de estudos se desenvolveu ao inicio do primeiro semestre de 2007(2007/01) e continuará vigorando ao longo desse semestre e dos próximos.
Contudo, o resultado deste trabalho reflete em uma aprendizagem positiva, pois adquirem destrezas sociais cooperativas que obtêm como resultado a habilidade de trabalhar em grupo e novas formas de aprendizagens.
Alguns elementos que nosso grupo de aprendizagem cooperativa possui são: trabalho cara a cara, interdependência positiva, responsabilidades individuais, destrezas colaborativas (respeitando opiniões) e processamento grupal. Este conjunto de elementos evidencia que ainda que se trabalhe em equipe, a aprendizagem também é individual.
A partir da participação do trabalho em equipe, percebo a grande valia para meu crescimento pessoal e profissional, adquirindo desta maneira um novo olhar crítico e reflexivo mediante meu antigo pensamento, pois não acreditava da existência de obter novas aprendizagens e trocas recíprocas de conhecimentos através de um grupo de estudos.
Obtendo minha própria experiência de trabalhar em equipe, adquiri uma nova conduta no qual facilitou e contribuiu para novas aprendizagens. Assim sendo, apliquei esta modalidade de estudo (Aprendizagem Cooperativa), aos meus educandos, a fim de que os mesmos também desfrutem deste enriquecimento. Trabalho com o intuito de torna-los mais sábios e entrosados entre si, aumentando significativamente sua auto-estima, troca recíproca de conhecimentos, coleguismo, interdependência, etc...

Referências Bibliográficas:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem_cooperativa
http://portal.webaula.com.br/artigo.aspx?sm=artigos&codartigo=3
http://library.unesco-iicba.org/Portuguese/Math_Serie/Math_pages/Artigos/Solu%E7%E3o_Cooperativa_de_Problemas.htm

Sejam Bem - Vindos !!!

2007-09-26T12:13:00.000-07:00

Este blog designa ser o meu "Portifólio de Aprendizagens", no decorrer deste semestre 2007/02, do curso Licenciatura em Pedagogia de Ensino à Distância - UFRGS.

O Portifólio de Aprendizagens tem o intuíto de resgatar nossos conhecimentos, aprendizagens, dúvidas, incertezas, dicas,.... que obtemos no decorrer do presente semestre, referente as interdisciplinas:Seminário Integrador III; Artes Visuais; Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem; Música na Escola; Ludicidade e Educação; Teatro e Educação .

O conteúdo desse Portfólio entrará na composição (30%) dos conceitos de todas essas interdisciplinas e será desenvolvido com o apoio do Seminário Integrador III.

Desejo a todos que visitarem esta página boas vindas e tenham um ótima leitura!

Abr@ços e Beijos...

Simone